Vocabolario forte in due legati al successo dell'asilo
Secondo un nuovo studio pubblicato sulla rivista, le abilità del vocabolario dei bambini possono giocare un ruolo cruciale nel successo dell'asilo. Sviluppo del bambino. I ricercatori hanno scoperto che i bambini con vocabolari orali più ampi all'età di due anni sono arrivati all'asilo meglio preparati a livello accademico e comportamentale rispetto ai loro coetanei. Questi risultati possono aiutare a indirizzare gli sforzi di intervento precoce.
Lo studio è stato condotto da ricercatori della Pennsylvania State University, dell'Università della California, di Irvine e della Columbia University, che hanno analizzato i dati rappresentativi a livello nazionale per 8.650 bambini nella coorte di studio longitudinale della prima infanzia.
I vocabolari dei bambini di due anni sono stati misurati tramite un sondaggio tra i genitori e il loro rendimento scolastico all'asilo è stato valutato individualmente attraverso test di lettura e matematica. Gli insegnanti della scuola materna hanno valutato in modo indipendente l'autoregolamentazione comportamentale dei bambini e la frequenza di recitazione o comportamenti ansiosi.
I ricercatori hanno preso in considerazione un'ampia gamma di caratteristiche di base (come la sociodemografia) ed esperienze (come la qualità genitoriale) per isolare più completamente il ruolo della crescita del vocabolario. Hanno esaminato se i bambini di due anni con vocabolari orali più ampi ottenessero risultati più accademici e funzionassero a livelli più ottimali dal punto di vista comportamentale una volta iniziato l'asilo.
Sono state notate forti differenze nel vocabolario orale tra gruppi specifici di bambini di età inferiore ai due anni, con bambini provenienti da famiglie a reddito più elevato, femmine e coloro che sperimentano una genitorialità di qualità superiore con vocabolari orali più ampi rispetto ai loro coetanei. I bambini nati con un peso alla nascita molto basso o da famiglie in cui la madre aveva problemi di salute avevano vocabolari orali più piccoli.
“Queste lacune nel vocabolario orale emergono già da due anni. Interventi precoci che aumentano efficacemente le dimensioni del vocabolario orale dei bambini possono aiutare i bambini di due anni a rischio a entrare successivamente nelle aule dell'asilo meglio preparati a livello accademico e comportamentale.
Potrebbe essere necessario che gli interventi siano mirati a bambini di due anni cresciuti in ambienti domestici svantaggiati ", afferma il coautore George Farkas, professore di istruzione presso l'Università della California, Irvine.
I ricercatori hanno esaminato i bambini tre anni dopo e hanno scoperto che quelli con un vocabolario orale più ampio all'età di due anni erano meglio preparati a livello accademico e comportamentale per la scuola materna, con abilità più forti in lettura e matematica, una migliore autoregolazione comportamentale e meno recitazione o ansia- comportamenti problematici correlati.
Questo vantaggio del vocabolario orale non può essere spiegato da molti altri fattori, compreso il funzionamento cognitivo e comportamentale generale dei bambini e le risorse socioeconomiche delle famiglie.
"I nostri risultati forniscono prove convincenti dell'importanza teorizzata del vocabolario orale come contributo multiforme allo sviluppo precoce dei bambini", afferma il leader dello studio Paul Morgan, professore associato di istruzione presso la Pennsylvania State University.
“I nostri risultati sono anche coerenti con il lavoro precedente che suggerisce che i genitori che sono stressati, sovraccarichi, meno coinvolti e che hanno meno supporto sociale possono parlare, leggere o interagire in altro modo con i loro figli meno frequentemente, con il risultato che i loro figli acquisiscono vocabolari orali più piccoli. "
I potenziali interventi precoci includono programmi di visite domiciliari, attraverso i quali gli infermieri visitano regolarmente madri svantaggiate per la prima volta durante e dopo la gravidanza per aiutare con le questioni genitoriali e collegarle con i servizi sociali e altri sistemi di supporto. Questi possono svolgere un ruolo importante nella preparazione scolastica dei bambini svantaggiati, suggeriscono gli autori.
Fonte: Society for Research in Child Development
