Come le scuole possono supportare al meglio i bambini con ADHD
In un nuovo articolo, pubblicato nel Revisione dell'istruzione, I ricercatori del Regno Unito offrono nuove linee guida su come il personale scolastico può aiutare al meglio gli studenti con disturbo da deficit di attenzione / iperattività (ADHD) a migliorare gli accademici e aiutare a minimizzare i sintomi.
Per la revisione, i ricercatori dell'Università di Exeter e il Centro EPPI (Evidence for Policy and Practice Information) presso l'University College di Londra hanno analizzato tutte le ricerche disponibili sui metodi non farmacologici per sostenere i bambini con ADHD nelle scuole. I loro risultati mostrano che gli interventi che includono il supporto individuale e un focus sull'autoregolamentazione mostrano i maggiori miglioramenti nei risultati accademici.
Circa il 5% dei bambini ha l'ADHD, il che significa che la maggior parte delle classi avrà almeno un bambino con la condizione. I bambini con questo disturbo spesso hanno problemi a stare fermi, concentrando la loro attenzione e controllando gli impulsi rispetto ai bambini non ADHD della stessa età. L'ambiente scolastico è particolarmente impegnativo per questi bambini e la loro difficoltà nell'attendere il proprio turno o nel rimanere al proprio posto ha un impatto sui compagni e sugli insegnanti.
Gli studi hanno dimostrato che i farmaci possono essere efficaci, ma non funzionano per tutti i bambini e non sono accettabili per alcune famiglie.
Il team ha esaminato 28 studi di controllo randomizzati su misure non farmacologiche per sostenere i bambini con ADHD nelle scuole. In una meta-analisi, hanno studiato le diverse componenti delle misure eseguite per determinare quale metodo fosse più efficace.
La qualità degli studi variava, il che limita la fiducia che il team può avere nei risultati. Nel complesso, concludono che i maggiori miglioramenti nei risultati accademici sembrano verificarsi quando gli interventi si concentrano sull'autoregolamentazione e vengono erogati in sessioni individuali.
L'autoregolamentazione è difficile per i bambini che sono molto impulsivi e lottano per focalizzare l'attenzione. I bambini devono imparare a identificare come si sentono dentro, a notare i trigger ed evitarli se possibile, e a fermarsi a pensare prima di rispondere.
Questo è molto più difficile per i bambini con ADHD rispetto alla maggior parte degli altri bambini, ma queste sono abilità che possono essere insegnate e apprese.
Il team ha anche trovato alcune prove promettenti per le pagelle giornaliere. In questo metodo, ai bambini vengono assegnati obiettivi quotidiani a cui tendere, che vengono rivisti tramite una scheda che il bambino porta tra casa e scuola e tra le lezioni a scuola. Vengono assegnati premi per il raggiungimento degli obiettivi. Il numero di studi che hanno esaminato questo metodo era inferiore e i loro risultati non erano sempre d'accordo. Ma l'utilizzo di una pagella giornaliera è relativamente economico e facile da implementare. Può incoraggiare la collaborazione casa-scuola e offre la flessibilità necessaria per rispondere alle esigenze individuali di un bambino.
“I bambini con ADHD sono ovviamente tutti unici. È una questione complessa e non esiste un approccio valido per tutti ", ha affermato Tamsin Ford, professore di psichiatria infantile presso la University of Exeter Medical School.
"Tuttavia, la nostra ricerca fornisce la prova più forte fino ad oggi che gli interventi non farmacologici nelle scuole possono aiutare i bambini a soddisfare il loro potenziale in termini di risultati accademici e di altro tipo. È necessaria una ricerca di maggiore e migliore qualità, ma nel frattempo le scuole dovrebbero provare le pagelle quotidiane e aumentare la capacità dei bambini di regolare le proprie emozioni. Questi approcci possono funzionare meglio per i bambini con ADHD con parto uno a uno ".
La ricerca è stata finanziata dal National Institute for Health Research Collaboration for Leadership in Applied Health Research and Care (CLAHRC) South West Peninsula - o PenCLAHRC.
Fonte: Università di Exeter
