I primi problemi di comportamento possono ferire di più i ragazzi a scuola
Una nuova ricerca mostra che i problemi comportamentali nella prima infanzia hanno un impatto negativo maggiore sull'istruzione dei ragazzi rispetto alle ragazze, con i ragazzi che completano meno anni di scuola.
"Quando ho confrontato bambini e bambine di quattro e cinque anni che avevano gli stessi livelli di problemi comportamentali, tra cui difficoltà a mantenere l'attenzione, regolare le emozioni, ritardare la gratificazione e formare relazioni positive con insegnanti e coetanei, ho scoperto che i ragazzi avevano meno probabilità di imparare e più probabilità di essere trattenuto a scuola ", ha detto il dottor Jayanti Owens, professore presso il Watson Institute for International and Public Affairs della Brown University e autore dello studio.
"Il mio studio ha anche dimostrato che il modo in cui le scuole rispondono ai comportamenti dei ragazzi gioca un ruolo significativo nel plasmare i loro risultati educativi anni dopo".
"Rispetto agli altri fattori familiari e di salute della prima infanzia che ho considerato, le differenze di genere nel comportamento degli studenti e nelle risposte degli educatori ai problemi comportamentali spiegavano più della metà - 59,4 per cento - del divario di genere nella scolarizzazione completato tra gli adulti", ha spiegato.
Per lo studio, Owens ha utilizzato un campione nazionale di bambini nati da donne tra i 20 ei 20 anni negli anni '80 e li ha seguiti fino all'età adulta.
"Sebbene gli stessi comportamenti abbiano un impatto peggiore sull'istruzione dei ragazzi, è anche vero che, in media, i ragazzi iniziano la scuola con livelli più elevati di problemi comportamentali rispetto alle ragazze", ha detto Owens.
“Il fatto che i ragazzi abbiano tipicamente comportamenti peggiori quando iniziano la scuola può aiutare a spiegare perché i loro comportamenti sono più dannosi per il rendimento. Gli stereotipi sul cattivo comportamento dei ragazzi possono indurre gli educatori a intraprendere azioni più severe e più dure contro gli studenti maschi. Questo processo può portare a una relazione composita e ciclica tra i problemi comportamentali dei ragazzi e il rendimento inferiore ".
Secondo Owens, i ragazzi e le ragazze in genere hanno esperienze divergenti a scuola.
"In parte è perché i ragazzi vengono a scuola con livelli più elevati di problemi comportamentali, e in parte perché i comportamenti dei ragazzi tendono a essere trattati da insegnanti, colleghi e amministratori", ha detto.
Ha notato che nella scuola elementare, i ragazzi in media riferiscono un'esposizione significativamente maggiore agli ambienti scolastici negativi e alla pressione dei pari rispetto alle ragazze. Al liceo, i ragazzi riferiscono tassi significativamente più alti di ripetizione dei voti (di 4,5 punti percentuali) e minori aspettative educative.
"Le mie scoperte sono sostanzialmente coerenti con l'idea che molti ambienti scolastici non favoriscono il successo dei ragazzi", ha detto Owens.
Secondo l'US Census Bureau, nel 2014 gli uomini rappresentavano il 50% degli studenti iscritti al nono anno, ma hanno ricevuto il 48% dei diplomi di scuola superiore. Gli uomini rappresentavano anche il 43% degli iscritti al college nel 2014 e hanno conseguito il 40% dei diplomi di laurea.
Tuttavia, Owens ha affermato che la sua ricerca offre anche speranza per ridurre il divario scolastico aumentando l'apprendimento dei ragazzi e, in ultima analisi, il livello di istruzione.
"Mentre ho scoperto che i problemi di comportamento precoce persistevano nell'adolescenza per molti, i problemi a scuola erano meno predittivi del raggiungimento dell'istruzione a lungo termine quando sono emersi per la prima volta in età avanzata", ha detto Owens.
"Contesti familiari e scolastici di supporto che incoraggiano in modo proattivo lo sviluppo precoce dell'autoregolamentazione e delle abilità sociali e aiutano a rendere la scuola più pertinente agli interessi preesistenti possono fare molto per il successo a lungo termine dei ragazzi. Ad esempio, NBA Math Hoops e Rhymes with Reason sono solo due innovazioni curriculari per insegnare rispettivamente matematica e vocabolario, attingendo a sport preesistenti e interessi musicali ".
Lo studio è stato pubblicato in Sociologia dell'educazione.
Fonte: American Sociological Association
