Le abilità di narrazione dei bambini in età prescolare neri possono aiutare nella lettura

La ricerca ha dimostrato che i fattori storici e culturali aiutano a promuovere forti capacità di narrazione orale tra i giovani bambini afroamericani e che i bambini con capacità di narrazione più forti tendono a svilupparsi in lettori migliori. Ora, in un nuovo studio, i ricercatori volevano indagare se anche il genere gioca un ruolo in questo collegamento.

Hanno scoperto che mentre le ragazze tendono a raccontare storie più coerenti e organizzate in età prescolare, le capacità di narrazione orale dei ragazzi sono più direttamente collegate alla velocità con cui i loro punteggi di lettura aumentano dalla prima alla sesta elementare.

"Sapere come raccontare una storia chiara e coerente è un'abilità importante per aiutare i bambini piccoli a sviluppare forti capacità di lettura, che, a loro volta, possono aiutarli ad avere successo in una serie di materie diverse a scuola", ha detto la ricercatrice Dott.ssa Nicole Gardner-Neblett del Frank Porter Graham Child Development Institute (FPG) presso l'Università del North Carolina a Chapel Hill.

Due anni fa, Gardner-Neblett ha condotto uno studio che è stato il primo a mostrare un'associazione tra le capacità di narrazione dei bambini in età prescolare afro-americani e le loro prime capacità di lettura all'asilo. Quello studio ha trovato un legame tra narrazione e lettura solo per i bambini afroamericani, dalle famiglie attraverso i livelli di reddito, ma non per qualsiasi altro gruppo demografico.

Esistono ancora differenze significative nei risultati in lettura tra i bambini delle scuole elementari bianchi e neri, così come un divario di genere nei risultati in lettura, con le ragazze che superano i ragazzi. A causa di entrambe le disparità nei risultati, Gardner-Neblett e il ricercatore di FPG John Sideris volevano indagare se il genere gioca un ruolo nel legame tra le capacità di narrazione dei bambini afroamericani e lo sviluppo della lettura.

"Abbiamo chiesto ai bambini in età prescolare di raccontare una storia da un libro illustrato senza parole e analizzato la loro abilità nel strutturare e organizzare la storia", ha detto Gardner-Neblett. "Abbiamo esaminato il modo in cui le abilità di narrazione di ragazzi e ragazze da bambini in età prescolare prevedevano i loro punteggi in un test di rendimento in lettura per ogni classe, dalla prima alla sesta".

Hanno scoperto che il legame tra le capacità di narrazione dei bambini e i risultati nella lettura era più complesso del previsto.

"Abbiamo scoperto che la narrazione orale è collegata a traiettorie diverse per ragazzi e ragazze", ha detto Sideris. "Le capacità di narrazione dei ragazzi hanno avuto un effetto sulla velocità con cui i loro punteggi di lettura sono aumentati dalla prima alla prima media. Più forti sono le capacità di narrazione dei ragazzi come bambini in età prescolare, più velocemente i loro punteggi di lettura sono aumentati nel tempo ".

E mentre le ragazze in età prescolare inizialmente raccontavano storie più coerenti e organizzate rispetto ai loro colleghi maschi, l'impatto delle loro capacità di narrazione sui futuri livelli di lettura è stato meno pronunciato.

"Le capacità di narrazione delle ragazze sono apparse più importanti per i loro risultati di lettura durante i primi anni di scuola", ha aggiunto. "A differenza dei ragazzi, le capacità di narrazione erano meno importanti nel tempo per le ragazze e non erano correlate alla velocità con cui aumentavano i punteggi di lettura".

Mentre diversi studi hanno esaminato i fattori che spiegano i risultati di lettura bassi, pochi hanno studiato i punti di forza associati ai risultati di lettura di successo tra i bambini afroamericani.

Secondo i ricercatori, educatori e genitori dovrebbero sfruttare questa forza culturale per sostenere lo sviluppo della lettura.

"Espandere le capacità per nutrire lo sviluppo della lettura dei bambini oltre la lettura del libro per includere la narrazione orale potrebbe essere cruciale per i bambini afro-americani", ha detto Gardner-Neblett. "Questo potrebbe aiutare a fornire una solida base per il successo - e non solo per quanto bene i ragazzi e le ragazze vanno a scuola, ma nella vita".

Fonte: Frank Porter Graham Child Development Institute