La genitorialità attenta facilita il passaggio dei ragazzi afroamericani all'asilo
I ricercatori dell'Università della Carolina del Nord hanno scoperto che la genitorialità influisce sul rendimento scolastico e sociale dei ragazzi afroamericani mentre si spostano dalla scuola materna all'asilo.
"Il passaggio all'asilo può essere difficile per molti bambini a causa di nuove aspettative, interazioni sociali e cambiamenti fisiologici", ha affermato Iheoma Iruka, Ph.D., autore principale dello studio. "Le transizioni possono essere ancora più ardue per i ragazzi afroamericani, date le molte sfide che probabilmente dovranno affrontare rispetto ai loro coetanei".
Tuttavia, Iruka ha affermato che "ricerche precedenti hanno dimostrato che molti ragazzi afro-americani passano effettivamente all'asilo preparati per imparare ed eccellere".
"Nei primi anni, i bambini afroamericani, compresi i maschi, producono narrazioni di qualità superiore e hanno una maggiore comprensione narrativa rispetto ai loro coetanei e, una volta che si tiene conto del reddito familiare, i ragazzi afroamericani superano gli altri ragazzi".
Molti studi precedenti su bambini campionati attraverso gruppi etnici hanno solo enfatizzato i deficit scolastici o sociali dei ragazzi afroamericani dopo essere entrati all'asilo. Concentrandosi esclusivamente su questi ragazzi, Iruka e il suo gruppo di ricerca speravano di esaminare una gamma più completa di esperienze e risultati.
Il team ha studiato le transizioni di 700 ragazzi afroamericani esaminando le caratteristiche della famiglia e del bambino, nonché le pratiche genitoriali.
Iruka e co-ricercatori hanno trovato quattro modelli per i ragazzi afro-americani dopo la transizione e il suo team ha anche dimostrato il ruolo chiave che la genitorialità gioca in questi risultati.
Poco più della metà dei ragazzi (51%) ha mostrato aumenti nei punteggi di lingua, lettura e matematica all'asilo, ma un gruppo considerevole (19%) era composto da studenti con scarsi risultati nella scuola materna che sono diminuiti ulteriormente a livello accademico dopo la transizione.
Il gruppo più piccolo (11 per cento) comprendeva i primi studenti che hanno rifiutato all'asilo sia dal punto di vista accademico che comportamentale; al contrario, il 20 per cento dei ragazzi nello studio comprendeva un gruppo di giovani che hanno conseguito risultati migliori che sono rimasti sui loro percorsi accademici e sociali ad alto rendimento dopo la transizione.
Secondo Iruka, "i risultati suggeriscono chiaramente che alcuni ragazzi afro-americani affrontano sfide per i loro risultati accademici e le loro abilità sociali mentre si trasferiscono all'asilo".
"Inoltre, i due gruppi di primi risultati è particolarmente rivelatore sull'importanza di una genitorialità efficace", ha detto.
"I ragazzi afro-americani provenienti da case in cui le madri erano spesso impegnate in attività di alfabetizzazione e insegnamento intenzionale - e altre attività come giocare e portare il bambino a fare commissioni - erano probabilmente nei gruppi ad alto rendimento".
Lo studio di Iruka ha anche dimostrato che le interazioni genitore-figlio influenzano se un ragazzo afroamericano di alto livello rimane in rotta.
"È importante notare che i primi studenti che hanno rifiutato accademicamente e socialmente avevano maggiori probabilità di provenire da famiglie in cui i genitori erano disattenti", ha detto.
"Il gruppo di ragazzi con genitori distaccati ha mostrato una significativa diminuzione dei punteggi di lettura e matematica e un aumento dell'aggressività durante il passaggio dalla scuola materna all'asilo".
Secondo Iruka, questi risultati si adattano bene ad altre ricerche che hanno dimostrato quanto sia importante per tutti i bambini di tutte le linee socioeconomiche ricevere una genitorialità reattiva, arricchente e cognitivamente stimolante.
Data l'importanza della genitorialità, Iruka ei suoi coautori raccomandano di coinvolgere i genitori nel sostegno scolastico e sociale per i bambini durante il passaggio dalla scuola materna all'asilo.
"Crediamo che questo momento di cambiamento richieda alle famiglie e agli insegnanti di lavorare insieme", ha detto. "Non solo tali partnership possono aiutare a garantire i migliori risultati accademici e sociali per i ragazzi afroamericani di talento, ma possono fare la differenza per tutti i gruppi di bambini".
Fonte: University of North Carolina
