Le classi stabilite in base alle capacità possono danneggiare la fiducia in se stessi degli studenti

Un nuovo studio nel Regno Unito rivela che raggruppare i bambini in classi in base alle capacità può influire gravemente sulla loro autostima.

I ricercatori dell'Istituto di istruzione dell'Università di Londra (UCL), della Queen's University di Belfast e della Lancaster University, hanno esaminato più di 9.000 adolescenti (di età compresa tra 12 e 13 anni) che hanno partecipato a lezioni di matematica e inglese `` settate '' (quando le classi sono raggruppate in base alle capacità dei bambini). ).

Hanno scoperto che non solo c'è un "preoccupante" divario di fiducia in se stessi tra gli studenti nelle serie più alte e più basse, ma, per quelli in serie di matematica, il divario nella fiducia in se stessi generale in realtà si allarga nel tempo - il che è "profondamente preoccupante ", Secondo i ricercatori.

Commentando i loro risultati, il professor Jeremy Hodgen dell'UCL Institute of Education ha affermato che lo studio ha "implicazioni potenzialmente importanti per la giustizia sociale", con il crescente divario che rischia di "cementare le disuguaglianze esistenti piuttosto che dissiparle".

"Gli studenti con un basso livello di istruzione vengono mal serviti nelle scuole che applicano il setting, e i gruppi con un basso livello di istruzione hanno dimostrato di essere popolati in modo sproporzionato da alunni provenienti da contesti socioeconomici bassi e da particolari gruppi etnici", ha detto Hodgen. “I nostri risultati hanno importanti implicazioni per gli interventi diretti ad affrontare lo svantaggio nell'istruzione.

"In termini di ingiustizia sociale, i nostri risultati suggeriscono che il contesto sta effettivamente promuovendo sia l'ingiustizia distributiva che quella riconoscitiva".

Lo studio è stato condotto tramite indagini sugli studenti in 139 scuole secondarie del Regno Unito (divise in gruppi di intervento o di controllo) e ha coinvolto l'avvio del lavoro e il monitoraggio dei gruppi di studenti dall'inizio dell'anno 7 (11-12 anni) alla fine dell'anno 8 ( 12-13 anni), concentrandosi sulle loro esperienze e risultati in inglese e matematica.

I risultati mostrano che, rispetto a due anni prima, c'era una tendenza generale secondo cui gli studenti avevano una maggiore fiducia in se stessi nell'area disciplinare della matematica o dell'inglese se erano posizionati nella serie più alta e una fiducia in se stessi significativamente inferiore quando erano posizionati nella parte inferiore impostato in matematica rispetto a uno studente medio nel set centrale.

Questa tendenza alla fiducia in se stessi è rimasta per la fiducia in se stessi in generale in matematica e per quelli tra i primi in inglese ed è rimasta in modo cruciale dopo aver controllato il livello di rendimento.

In altri casi, la tendenza è stata ridotta, ma in nessun caso invertita.

La dott.ssa Becky Taylor dell'Istituto di istruzione (IOE) ha aggiunto che le etichette associate alle classi basate sulle abilità influenzano la percezione di sé dei bambini riguardo al loro apprendimento, all'identificazione delle materie e ai sentimenti su se stessi, come studenti e sul loro posto a scuola .

"Non riteniamo irragionevole ipotizzare che queste tendenze nella fiducia in se stessi abbiano un probabile impatto sulle dis / associazioni degli alunni con la scuola e, a loro volta, sulla percezione degli alunni del loro futuro", ha detto Taylor.

"Il 'set di abilità' etichetta palle di neve poiché crea slancio e impatto attraverso le varie pratiche, comprensioni e comportamenti da parte dell'alunno, su insegnanti, genitori, coetanei e quindi la scuola e le sue pratiche."

Il rapporto riconosce che sono necessarie ulteriori ricerche per comprendere meglio come la fiducia in se stessi influisce sul futuro dei bambini e riconosce che potrebbero esserci anche una serie di diversi fattori e processi psicologici che mediano gli effetti tra il ricevimento di un'``etichetta di abilità '' tramite il monitoraggio e fiducia in se stessi nell'apprendimento.

"Riconosciamo che potrebbero esserci altri problemi associati ai gruppi inferiori che potrebbero anche impedire lo sviluppo della fiducia in se stessi nel tempo, come l'assenteismo o l'esclusione, anche se vale la pena notare che questi possono anche essere precipitati dalla designazione a un valore inferiore gruppo e la dissociazione con la scuola ha comportato ", ha detto Hodgen.

I risultati dello studio sono pubblicati nel British Journal of Sociology of Education.

Fonte: Taylor & Francis Group