La preparazione socio-comportamentale degli asili influisce sul successo a lungo termine

Secondo una nuova ricerca della Johns Hopkins School of Nursing, iniziare la scuola materna senza avere le adeguate capacità socio-comportamentali mette i bambini a un rischio molto maggiore di essere trattenuti dalla quarta elementare. Questi bambini hanno anche maggiori probabilità di aver bisogno di servizi educativi personalizzati e di affrontare la sospensione o l'espulsione.

“Questi risultati sono importanti. Mostrano quanto siano critiche le abilità sociali e comportamentali per l'apprendimento, quanto precocemente inizi la lotta per i bambini piccoli e quanto sia importante affrontare il problema della preparazione socio-comportamentale ben prima che i bambini entrino all'asilo ", afferma la professoressa Deborah Gross, DNSc, RN , FAAN, Leonard and Helen Stulman Endowed Chair in Mental Health and Psychiatric Nursing.

Lo studio, incentrato sulle scuole pubbliche della città di Baltimora, risuona a livello nazionale poiché le difficoltà sociali, emotive e comportamentali sono ora i problemi principali che colpiscono i bambini in età scolare. I ricercatori hanno esaminato la relazione tra la preparazione socio-comportamentale dei bambini dell'asilo e i risultati educativi chiave in oltre 9.000 studenti delle scuole elementari.

I risultati rivelano che quando i bambini raggiungono la quarta elementare, coloro che erano considerati socialmente e comportamentalmente "non pronti" per la scuola avevano fino all'80% di probabilità in più di essere mantenuti nel loro anno. Avevano anche fino all'80% di probabilità in più di ricevere servizi attraverso un Piano educativo individualizzato (IEP) o un Piano 504 rivolto ai bambini con disabilità. Avevano anche una probabilità fino a sette volte maggiore di essere sospesi o espulsi almeno una volta.

I ragazzi avevano maggiori probabilità di essere valutati come non socialmente e comportamentalmente pronti all'asilo e di sperimentare tutte e tre le difficoltà accademiche.

Dalle maggiori probabilità di abbandono scolastico alla diminuzione del successo sul posto di lavoro, i risultati mostrano che questi risultati mettono a dura prova le famiglie, le scuole e le società.

"Nel 2015, gli insegnanti della scuola materna hanno valutato più della metà degli studenti in ritardo nelle abilità sociali e comportamentali necessarie per l'apprendimento, ed è doloroso per i bambini che vogliono avere successo, ma diventano frustrati e senza speranza", afferma Gross.

I ricercatori sottolineano anche i costi aggiuntivi associati alla fornitura di supporto educativo aggiuntivo, la perdita di salari tra i genitori che necessitano di sorvegliare i bambini che sono stati sospesi o espulsi e il coinvolgimento della giustizia minorile che spesso segue l'abbandono scolastico.

La ricercatrice Grace Ho, Ph.D., RN, aggiunge che anche se i bambini imparano prima le abilità socio-comportamentali all'interno delle loro case e dell'ambiente familiare, lo sviluppo può essere ostacolato tra i bambini le cui famiglie sono affette da stress cronico, povertà o esperienze traumatiche.

"Più del 30% dei bambini della città di Baltimora è esposto a tali eventi e questo influisce direttamente sulla loro capacità di gestire le emozioni, focalizzare l'attenzione ed elaborare le informazioni", afferma.

I ricercatori raccomandano una strategia comunitaria che invita le scuole e le città a promuovere la preparazione all'asilo socio-comportamentale migliorando i programmi per la prima infanzia e rafforzando il sostegno per genitori e insegnanti.

"Questi programmi possono essere costosi", afferma Amie Bettencourt, Ph.D., prima autrice del rapporto e direttrice del Progetto ChiPP. “Ma non affrontare il problema della disponibilità a imparare costerà di più nel lungo periodo. È nel migliore interesse di tutti investire nel rafforzamento delle basi sociali e comportamentali per i nostri figli e per le generazioni future ".

Fonte: Johns Hopkins School of Nursing