I bisogni sociali ed emotivi degli studenti autistici dovrebbero venire al primo posto
Secondo un nuovo rapporto dell'Australian Educational Needs Analysis, soddisfare i bisogni sociali ed emotivi degli studenti autistici è la pietra angolare di un'esperienza educativa positiva. I risultati sono stati presentati alla conferenza ASPECT Autism in education a Melbourne.
"Genitori, educatori, studenti e specialisti intervistati hanno indicato in modo schiacciante il benessere emotivo sociale come un elemento essenziale per il successo scolastico per i bambini autistici", ha detto il co-leader dello studio, la dott.ssa Beth Saggers della Queensland University of Technology (QUT).
“I bambini autistici variano nelle loro capacità intellettuali e possono avere difficoltà a pianificare e organizzare il loro tempo, far fronte ai cambiamenti, gestire il contesto sociale dell'ambiente scolastico e, a volte, mantenere la calma e regolare le proprie emozioni.
“Promuovendo la competenza sociale e il benessere emotivo sociale, fornendo supporto comportamentale positivo, assistendo nella pianificazione e nell'organizzazione, utilizzando la tecnologia, è possibile affrontare le esigenze individuali di un bambino con autismo. Questo aiuta a influenzare positivamente la loro partecipazione e il loro impegno nell'ambiente scolastico ", ha affermato Saggers.
Poiché il tasso di diagnosi per i bambini con autismo è aumentato in modo significativo nell'ultimo decennio, il rapporto ha indicato un alto tasso di esclusione con esigenze sociali e accademiche spesso non comprese o supportate.
Lo studio fondamentale di due anni, commissionato dal Cooperative Research Center for Living with Autism, o Autism CRC, ha intervistato 1.500 persone. Questi includevano 107 studenti nello spettro (età 11-18); 934 genitori, parenti e tutori; e 234 educatori e 172 specialisti (psicologi, logopedisti, ecc.)
L'Autism CRC Education Research Program è uno sforzo nazionale che incorpora tutti i sistemi scolastici per fornire strategie specifiche per l'autismo per consentire ai bambini nello spettro di accedere al curriculum e agli ambienti scolastici.
I risultati hanno anche mostrato che gli insegnanti avevano bisogno di maggiore sostegno per fornire classi inclusive.
"Un approccio unico per trattare i bambini autistici non è efficace", ha detto il co-leader Professor Suzanne Carrington. "L'autismo è solo un'area di diversità e la ricerca ha dimostrato la necessità per le scuole di essere flessibili e agili per le esigenze dei bambini, e spesso anche altri studenti ne traggono vantaggio".
Saggers ha affermato che la ricerca ha anche evidenziato i problemi e gli ostacoli che i bambini hanno dovuto affrontare durante gli anni scolastici, ma ha anche sottolineato le difficoltà incontrate dagli insegnanti nel tentativo di soddisfare con successo i loro bisogni.
L'indagine in tutta l'Australia ha coinvolto tutti gli stati, compresi i punti di vista di educatori, specialisti, genitori e studenti con ASD.
Fonte: Queensland University of Technology
