Le nostre percezioni influenzano il modo in cui apprendiamo
Una nuova ricerca suggerisce il contrario, poiché i ricercatori della Columbia University, della Washington University di St. Louis e della Northwestern University hanno scoperto che il modo in cui un individuo percepisce l'intelligenza influenza il modo in cui crede di apprendere.
È noto da tempo che la percezione dell'apprendimento da parte di un individuo influenza la motivazione a imparare. Ad esempio, alcuni credono che l'intelligenza sia fissa e che uno sforzo aggiuntivo non cambierà ciò che un individuo può imparare.
Gli individui che hanno questa prospettiva sono chiamati "teorici delle entità" e tendono a disimpegnarsi quando qualcosa è impegnativo, ha detto David B. Miele, Ph.D., della Columbia University. "Decidono di non essere realmente in grado di impararlo [l'argomento di studio]."
Una visione diversa è sostenuta dai "teorici incrementali", individui che credono che il duro lavoro e la tenacia varranno lo sforzo e miglioreranno i risultati.
In uno studio che sarà pubblicato in un prossimo numero della rivista Scienza psicologica, i ricercatori hanno deciso di verificare se queste teorie influenzano anche il modo in cui le persone valutano il proprio apprendimento.
I ricercatori hanno condotto due esperimenti: nel primo, 75 studenti di lingua inglese hanno studiato 54 coppie di traduzioni dall'indonesiano all'inglese che variavano in termini di sforzo da apprendere.
Le coppie facili consistevano in parole inglesi che erano quasi identiche alla loro controparte indonesiana (ad esempio, Polisi-Police) e richiedevano poco sforzo per imparare; molte delle coppie medie erano ancora collegate in qualche modo (ad esempio, Bagasi-Luggage) ma richiedevano uno sforzo maggiore per imparare rispetto alle coppie facili; e le coppie difficili erano completamente dissimili (ad esempio, Pembalut-Bandage) e richiedevano il massimo sforzo per imparare.
Dopo aver studiato ogni coppia per tutto il tempo che volevano, i partecipanti hanno riferito di quanto fossero sicuri di essere in grado di ricordare la parola inglese quando hanno fornito la parola indonesiana in un prossimo test.
Dopo aver terminato lo studio e aver riferito i loro "giudizi di apprendimento" per tutte le coppie, hanno quindi sostenuto il test di richiamo.
Infine, alla fine dell'esperimento, hanno completato un questionario che ha valutato fino a che punto credevano che l'intelligenza fosse fissa o mutevole.
I risultati sono stati interessanti. Come previsto, tutti gli studenti hanno ricordato meglio le coppie facili rispetto a quelle difficili. Tuttavia, solo i "teorici delle entità", quelli che erano più fiduciosi quanto meno tempo passavano a studiare, erano in grado di prevedere con precisione lo sforzo richiesto per farlo.
I teorici incrementali (che esprimevano più fiducia quanto più tempo trascorrevano a studiare) tendevano a essere troppo sicuri di quanto fossero probabili ricordare le coppie difficili e poco sicuri di quanto probabilmente avrebbero ricordato le coppie facili.
Il secondo esperimento ha dato risultati simili. Questi risultati suggeriscono che il modo in cui un individuo crede che avvenga l'apprendimento può portare le persone ad avere impressioni diverse del proprio apprendimento. I ricercatori ritengono che entrambe le teorie dell'apprendimento abbiano credibilità.
“Dobbiamo essere sensibili ai limiti personali” - diciamo, una disabilità di apprendimento - “e allo stesso tempo non sentire che quei limiti sono la fine del tutto, sii tutto. Lo sforzo può sempre portare a una certa quantità di miglioramento, ma è anche necessario essere consapevoli della legge dei rendimenti decrescenti ", ha detto Miele.
La conclusione, quindi, è che sebbene il duro lavoro e la tenacia possano o meno fornire ulteriori guadagni significativi, lo sforzo sicuramente non fa male.
Fonte: Association for Psychological Science
