Gli sport extracurriculari aiutano i bambini a sviluppare la disciplina in classe
Un nuovo studio canadese suggerisce che gli sport extramurali regolari e strutturati aiutano i bambini a sviluppare la disciplina di cui hanno bisogno per impegnarsi efficacemente in classe.
I ricercatori dell'Università di Montreal e l'ospedale pediatrico affiliato CHU Sainte-Justine guidano lo studio.
"Abbiamo lavorato con le informazioni fornite da genitori e insegnanti per confrontare le attività dei bambini della scuola materna con il loro impegno in classe durante la crescita", ha affermato Linda Pagani, Ph.D.
“Quando hanno raggiunto la quarta elementare, i bambini che praticavano sport strutturati erano chiaramente più identificabili nel seguire le istruzioni e nel rimanere concentrati in classe. C'è qualcosa di specifico nell'ambiente sportivo - forse il senso unico di appartenere a una squadra a un gruppo speciale con un obiettivo comune - che sembra aiutare i ragazzi a capire l'importanza di rispettare le regole e onorare le responsabilità ".
La professoressa Pagani e i suoi colleghi Geneviève Piché e Caroline Fitzpatrick sono giunti alle loro conclusioni dopo aver esaminato i dati su 2.694 bambini nati in Quebec tra il 1997 e il 1998. Le informazioni sono state recuperate dal Quebec Longitudinal Study on Child Development, un set di dati pubblico coordinato da l'istituto di statistica della provincia.
"Il nostro obiettivo era di rispondere a due domande: in primo luogo, la partecipazione ad attività extracurriculari nella scuola materna prevede l'autodisciplina di quarta elementare e, in secondo luogo, le caratteristiche di autodisciplina dell'asilo prevedono la partecipazione agli sport di quarta elementare?" Pagani ha spiegato.
I ricercatori affermano che le caratteristiche predittive comprendono cose come il coinvolgimento in classe, l'aggressività fisica, l'impulsività e il disagio emotivo.
All'asilo, quando la maggior parte dei bambini nello studio aveva sei anni, gli insegnanti hanno compilato questionari sul comportamento degli studenti ei genitori sono stati intervistati per telefono o di persona sulla loro vita familiare.
L'esercizio è stato ripetuto quattro anni dopo. I ricercatori hanno quindi analizzato i dati eliminando influenze preesistenti come l'idoneità fisica e le capacità cognitive del bambino, l'educazione della madre e il funzionamento del nucleo familiare (chiedendo alle famiglie di valutare, ad esempio, quanto bene comunicano) che avrebbero potuto influenzare il risultati.
“I bambini che erano coinvolti nello sport all'asilo, o che in realtà erano coinvolti in qualsiasi tipo di attività strutturata, erano probabilmente coinvolti in sport di squadra entro i dieci anni.Tuttavia, il coinvolgimento in attività non strutturate all'asilo non ha avuto alcun impatto sul futuro del bambino.
In generale, abbiamo scoperto che i bambini che avevano un comportamento migliore nella classe della scuola materna avevano maggiori probabilità di essere coinvolti nello sport entro i dieci anni ", ha detto Pagani.
"Tuttavia, abbiamo scoperto che quei bambini che erano specificamente coinvolti negli sport di squadra all'asilo hanno ottenuto punteggi più alti in termini di autoregolamentazione quando hanno raggiunto la quarta elementare".
I ricercatori ritengono che le attività sportive e le capacità di attenzione siano strettamente associate e possano essere affrontate contemporaneamente nella pianificazione scolastica. I loro risultati potrebbero aiutare le scuole e le autorità sanitarie pubbliche a raggiungere meglio i bambini a rischio di attività fisica insufficiente come un modo per affrontare allo stesso tempo sia l'obesità che le crisi di abbandono scolastico.
"I programmi per aiutare i genitori a sviluppare le capacità di autoregolamentazione dei loro figli e la disponibilità di programmi sportivi extrascolastici già dall'asilo potrebbero aiutare a ridurre il rischio che i bambini vengano lasciati indietro", ha detto Pagani.
"Ci auguriamo inoltre che i responsabili politici considerino i nostri risultati al fine di migliorare l'accesso a parchi e campi da gioco, dove i bambini e le loro famiglie possono impegnarsi in attività sportive, per migliorare l'accesso ai programmi di arricchimento K12 che mirano alle capacità di autoregolamentazione e per migliorare la promozione di scuole e comunità attive in generale. "
Fonte: Università di Montreal / EurekAlert
