Gli studenti svantaggiati traggono vantaggio da un forte rapporto con l'insegnante

Gli studenti a rischio, compresi quelli con uno status socioeconomico basso o con problemi di apprendimento, traggono più vantaggio dei loro coetanei dall'avere un buon rapporto con il loro insegnante.

Questa è stata la conclusione raggiunta da Debora Roorda nella sua dissertazione di dottorato all'Università di Amsterdam.

Gli insegnanti, tuttavia, spesso appaiono meno amichevoli e di supporto nei confronti dei bambini che creano disturbo, anche quando questi bambini non sono meno amichevoli nei confronti dell'insegnante. Inoltre, gli insegnanti si comportano in modo più dominante nei confronti dei bambini ritirati, il che fa sì che questi bambini diventino ancora più passivi.

I risultati mostrano che gli studenti diventano più coinvolti e ottengono risultati migliori quando sperimentano una buona relazione studente-insegnante, soprattutto quando gli studenti invecchiano.

Un rapporto personale con l'insegnante è particolarmente importante per chi ha una bassa condizione socioeconomica, studenti con difficoltà di apprendimento e per i ragazzi.

“Gli insegnanti potrebbero, ad esempio, dimostrare di essere interessati ai bambini e di prendersi cura di loro. Oltre a questo è importante che gli insegnanti forniscano opportunità per il contributo personale dei bambini ", ha affermato Roorda, il cui studio è stato in parte sostenuto dall'Organizzazione olandese per la ricerca scientifica.

Il legame tra relazioni positive e calorose, maggiore coinvolgimento e miglioramento del rendimento scolastico è maggiore nell'istruzione secondaria rispetto a quella primaria. Tuttavia, per gli studenti dell'istruzione primaria una relazione negativa studente-insegnante piena di conflitti ha un effetto negativo più forte sul coinvolgimento e sul rendimento scolastico.

"Le conseguenze negative di una cattiva relazione nell'istruzione primaria rendono ancora più importante intervenire in una fase iniziale se il rapporto tra un insegnante e un allievo non sta andando bene", ha detto Roorda.

“È interessante notare che gli insegnanti sono meno amichevoli e di supporto nei confronti dei bambini che creano disturbo, anche se questi bambini non sono meno amichevoli nei confronti dell'insegnante. Gli insegnanti agiscono anche in modo più dominante nei confronti dei bambini ritirati, in conseguenza del quale questi bambini diventano ancora più passivi.

"Oltre a questo, i bambini rispondono anche in modo meno amichevole se gli insegnanti sono più dominanti", ha detto Roorda.

Gli insegnanti hanno seguito un corso di abilità interpersonali per imparare a migliorare le loro relazioni con i bambini ritirati.

"La formazione non ha avuto alcun effetto sui bambini, ma ha influenzato gli insegnanti", ha detto Roorda. "Abbiamo osservato che dopo il corso, gli insegnanti erano meno dominanti e di conseguenza sono sorte maggiori opportunità per il contributo proprio del bambino".

Fonte: NWO