Riduzione del bullismo tra studenti disabili dopo il programma di apprendimento socio-emotivo

I casi di bullismo sono diminuiti del 20% tra gli studenti con disabilità dopo aver partecipato a un programma di apprendimento sociale ed emotivo, secondo un nuovo studio triennale condotto da un ricercatore dell'Università dell'Illinois a Urbana-Champaigne.

Secondo una ricerca precedente, gli studenti con disabilità comportamentali hanno maggiori probabilità di essere identificati come bulli dai loro insegnanti e colleghi rispetto agli altri studenti. I ricercatori ipotizzano che la maggiore quantità di aggressività tra pari tra questi studenti possa essere una funzione o una manifestazione delle loro disabilità - forse una reazione aggressiva agli stimoli sociali - e se vengono inseriti in classi restrittive.

"La significativa riduzione del bullismo perpetrato in questo studio triennale è una scoperta notevole, perché gran parte della letteratura esistente suggerisce che gli studenti con disabilità sono sovrarappresentati nella dinamica del bullismo", ha detto la ricercatrice Dorothy L. Espelage, Gutgsell Endowed Professor of child sviluppo e Hardie Scholar of Education nel dipartimento di psicologia dell'educazione.

"L'evidenza suggerisce che ciò potrebbe essere dovuto al fatto che è più probabile che abbiano deficit di abilità sociali e di comunicazione, e queste sono abilità fondamentali insegnate nel programma Second Step."

Più di 120 studenti con disabilità provenienti da due distretti scolastici del Midwest hanno partecipato alla ricerca, che faceva parte di una più ampia sperimentazione clinica triennale del programma Second Step, un programma di apprendimento socio-emotivo ampiamente utilizzato.

Circa il 47% degli adolescenti sia nel gruppo di intervento che nel gruppo di controllo aveva difficoltà di apprendimento, mentre il resto aveva disabilità cognitive, di parola / linguaggio o emotive e / o problemi di salute.

I partecipanti al gruppo di intervento hanno ricevuto un totale di 41 lezioni Second Step nelle classi dal sesto all'ottavo. Le lezioni hanno affrontato il bullismo, la regolazione emotiva, l'empatia e le capacità di comunicazione.

All'inizio dello studio, agli studenti è stato chiesto di riferire su eventuali esperienze di bullismo, vittimizzazione da parte dei coetanei o litigi. Gli studenti sono stati intervistati durante ciascuno dei tre successivi mandati di primavera. Il bullismo auto-denunciato è diminuito significativamente nel corso dello studio tra gli studenti nel gruppo di intervento.

Il potenziale impatto dell'inserimento scolastico è una questione importante, hanno affermato i ricercatori, perché oltre il 39% degli studenti con disturbi comportamentali sono collocati in ambienti scolastici restrittivi, secondo i dati del Dipartimento dell'Istruzione degli Stati Uniti.

In uno studio del 2009, il coautore dello studio Chad A. Rose dell'Università del Missouri alla Columbia ei suoi colleghi hanno scoperto che gli studenti con disabilità che andavano a scuola in un ambiente restrittivo avevano il doppio delle probabilità di essere bulli rispetto ai coetanei senza disabilità.

Avevano anche una probabilità 1,3 volte maggiore di fare il prepotente con i compagni rispetto agli studenti che avevano disabilità simili ma erano stati inseriti in ambienti più inclusivi.

Lo studio è pubblicato sulla rivista Educazione correttiva e speciale.

Fonte: Università dell'Illinois a Urbana-Champaign