La scuola può essere la chiave per il miglioramento dei bambini in affidamento
Una nuova ricerca svedese mostra che i bambini in assistenza sociale, o assistenza fuori casa (OHC), tendono ad avere una salute mentale peggiore e punteggi accademici inferiori rispetto a quelli che vivono con i loro genitori. Tuttavia, i risultati mostrano che i bambini OHC hanno fiducia nel personale scolastico, che può agire come un forte percorso per aiutarli a migliorare.
"È positivo che i bambini dell'OHC si fidino dei professionisti. Ciò significa che abbiamo trovato un canale per raggiungere questi bambini ", afferma lo psicologo Dr. Rikard Tordön, che ha condotto la ricerca come parte della sua tesi di dottorato presso l'Università di Linköping in Svezia.
I precedenti ruoli di Tordön includono il coordinatore nazionale per Skolfam, un programma volto ad aumentare i risultati scolastici dei bambini in affidamento. La sua esperienza come psicologo lo ha motivato a ricercare bambini in assistenza statale e municipale.
“Quando ho lavorato come psicologo nel settore dell'affido, ho scoperto che è guidato da valori e decisioni politiche, non dalla conoscenza. Ho visto una mancanza di ricerca su ciò che funziona davvero. La mia tesi mostra che le iniziative a scuola possono aiutare i bambini a ottenere risultati migliori. E queste iniziative devono essere attuate ", afferma Tordon.
In Svezia, i servizi sociali si prendono cura ogni anno di oltre 10.000 bambini e adolescenti, che per vari motivi non possono vivere a casa. Nel 2018, ad esempio, 39mila bambini e adolescenti vivevano in famiglie affidatarie o in varie tipologie di case.
Ricerche precedenti mostrano che questi bambini sono a rischio in termini di cattiva salute, abuso e sviluppo di tossicodipendenza. Inoltre, hanno prospettive peggiori a scuola e sul mercato del lavoro.
La tesi di dottorato di Tordön consiste in quattro studi, pubblicati su diverse riviste scientifiche.
Nel primo studio, mostra che l'abuso e la malattia mentale sono più comuni tra gli studenti dell'ultimo anno della scuola secondaria superiore in assistenza fuori domicilio (OHC). Lo studio ha anche scoperto che questi bambini, rispetto ai loro coetanei non OHC, hanno meno probabilità di rivelare abusi, in particolare alla polizia e ai servizi sociali.
Il secondo studio mostra che i bambini in OHC tendono ad avere meno fiducia negli adulti nelle loro case (affidatarie), rispetto agli alunni non OHC. Degli alunni in OHC, uno su cinque ha riferito che è difficile rivolgersi ai propri genitori adottivi, sebbene si fidino di insegnanti, infermieri scolastici e operatori sanitari.
Il terzo studio mostra che l'intelligenza dei bambini in affidamento è significativamente influenzata dalla loro situazione di insicurezza. Una valutazione di 856 bambini nella scuola elementare mostra che i bambini in affidamento hanno punteggi più bassi nei test, ad esempio, di alfabetizzazione e abilità matematiche. Hanno difficoltà con la decodifica del testo, l'alfabetizzazione e la matematica.
Tuttavia, ciò che ha sorpreso Tordön non è che l'intelligenza sia stata influenzata, ma quanto sia stata influenzata. I bambini in OHC avevano un valore medio di 91 punti, rispetto ai 100 punti per i bambini che vivono con i loro genitori.
Ma la buona notizia è che questo può essere risolto. Un totale di 475 bambini dello studio precedente hanno partecipato a una seconda mappatura, a seguito di un intervento individuale secondo il modello Skolfam. Dopo un piano di formazione individuale di due anni, i bambini hanno ottenuto risultati migliori, in matematica e alfabetizzazione, che sono considerate funzioni esecutive di ordine superiore.
L'intelligenza è passata da 91 a 95 punti, come valori medi, dopo i primi due anni di intervento. Tuttavia, le funzioni esecutive di ordine inferiore e il funzionamento affettivo (emotivo), come la decodifica del testo e il controllo degli impulsi, non sono cambiati.
“È possibile aiutare questi bambini a fare meglio a scuola, e la scuola ha un effetto protettivo a lungo termine. Ora dobbiamo iniziare a misurare, sistematicamente, quanto siamo bravi ad aiutare i nostri bambini vulnerabili, in modo da scoprire cosa funziona e cosa no ".
Fonte: Università di Linköping
