Alcuni dettagli allettanti possono essere dannosi per l'apprendimento
Secondo una nuova ricerca, quando gli insegnanti usano uno scherzo divertente, un video di gatti o persino un sottofondo musicale nelle loro lezioni, possono impedire agli studenti di comprendere il contenuto principale.
Questi cosiddetti "dettagli seducenti", informazioni interessanti ma irrilevanti, possono essere dannosi per l'apprendimento, secondo una meta-analisi dei ricercatori della Washington State University.
Secondo i risultati dello studio, l'analisi di 58 studi che hanno coinvolto più di 7.500 studenti ha rilevato che coloro che hanno appreso con dettagli seducenti hanno ottenuto risultati inferiori nelle misure dei risultati di apprendimento rispetto a coloro che hanno appreso senza le informazioni estranee.
"Se si dispone di un'informazione irrilevante, ed è qualcosa di interessante, gli studenti tendono ad avere prestazioni peggiori", ha detto Kripa Sundar, l'autore principale dell'articolo che si basa sulla sua tesi del College of Education della WSU.
"Ci sono più ipotesi sul perché ciò accada, ma la più semplice è che l'attenzione degli studenti sia ora dirottata verso quelle informazioni irrilevanti, e passano troppo tempo a cercare di capire quale sia quel dettaglio seducente invece che la questione del contenuto."
Sundar e la sua coautrice, la dott.ssa Olusola Adesope, una professoressa di psicologia dell'educazione della WSU, hanno scoperto che l'effetto era peggiore quando il dettaglio seducente veniva posizionato accanto a diagrammi informativi e pertinenti, o quando era costante, come uno scherzo o un'immagine statica su uno schermo. Includere dettagli seducenti era anche più dannoso sulla carta che nei formati digitali e più prominente in alcune materie, come gli studi sociali e le scienze naturali, hanno scoperto i ricercatori.
L'analisi sostiene il principio di coerenza nell'apprendimento multimediale, che raccomanda che tutte le informazioni pertinenti debbano essere messe insieme e le informazioni non necessarie dovrebbero essere escluse, hanno affermato i ricercatori.
Un buon dettaglio che aiuta a coinvolgere gli studenti è ancora importante, ha detto Sundar. È importante che quei dettagli siano pertinenti all'argomento, ha aggiunto.
"Questo non significa che l'apprendimento non debba essere divertente", ha detto. "Potremmo solo aver bisogno di esercitare un po 'più di sforzo nel pensare a come possiamo rendere l'attività di apprendimento stessa molto più coinvolgente e interessante in un modo che contribuisca all'obiettivo educativo".
Gli esseri umani tendono a collegare i dettagli a grandi concetti, quindi buoni dettagli che gli insegnanti includono possono essere utili per far ricordare agli studenti una certa idea. Tuttavia, se vengono inclusi dettagli che non sono utili, ma molto allettanti, possono potenzialmente innescare una linea di pensiero diversa, ha osservato.
Ad esempio, se, durante una lezione di scienze su come si formano i fulmini, l'insegnante parla di come uno strano fulmine ha ucciso 16 persone in una chiesa in Ruanda nel 2018, gli studenti possono facilmente essere deragliati da quella storia molto specifica e drammatica, ha spiegato.
I ricercatori chiedono anche ulteriori ricerche su questo fenomeno. Anche se l'analisi era ampia, Sundar ha notato che la maggior parte degli studi utilizzava brevi sessioni di apprendimento di soli 6-12 minuti quando una lezione tipica dura 55 minuti.
Ha indicato altri due aspetti per ulteriori indagini: il ruolo della conoscenza preliminare di un argomento, che può consentire a uno studente di distinguere meglio le informazioni rilevanti da quelle irrilevanti, e il potenziale effetto positivo che i dettagli seduttivi possono avere sulle emozioni degli studenti. Ad esempio, qualcosa che distrae come uno scherzo o la musica potrebbe ridurre l'ansia che molte persone provano per l'apprendimento della matematica, ha detto.
"Potrebbero esserci alcuni compromessi tra il potenziale beneficio emotivo e gli effetti dannosi dei dettagli seducenti che stiamo vedendo sull'apprendimento", ha detto Sundar. "Capire ciò ci consentirebbe di dare forti raccomandazioni per la pratica perché gli insegnanti insegnano ai bambini e sono umani".
Lo studio è stato pubblicato sulla rivista Rassegna di psicologia dell'educazione.
Fonte: Washington State University
