Lo stato socioeconomico basso può ostacolare la partecipazione STEM alle scuole superiori
Lo stato socioeconomico (SES) può avere il maggiore impatto sulla scelta degli studenti delle scuole secondarie di studiare materie STEM (scienza, tecnologia, ingegneria e matematica), secondo un nuovo studio australiano pubblicato nel Giornale internazionale di educazione scientifica.
Un team di ricerca del Royal Melbourne Institute of Technology (RMIT) ha analizzato i dati di oltre 4.300 studenti in Australia e ha anche esaminato gli studenti indigeni che hanno meno probabilità di studiare tutte le scienze.
Lo studio è stato condotto dal Dr. Grant Cooper della RMIT University e dalla professoressa Amanda Berry della Monash University. La ricerca ha evidenziato i predittori demografici dell'iscrizione in scienze degli studenti della scuola secondaria.
I risultati complessivi mostrano che le studentesse sono molto meno propense a studiare fisica, più propense a studiare biologia e hanno una partecipazione più o meno media in altre aree come la chimica. I risultati mostrano, tuttavia, che queste categorie non si escludono a vicenda. Indigeneity, sesso e basso status SES possono manifestarsi tutti nello stesso studente, complicando i risultati.
Gli autori dello studio sottolineano una preoccupante mancanza di iniziative per contribuire a migliorare l'accesso degli studenti con un basso SES alla scienza. "L'Australia ha uno dei più alti livelli di segregazione sociale scolastica di tutti i paesi OCSE, il che significa che le scuole iscrivono principalmente studenti provenienti da un background SES basso o alto", scrivono gli autori.
Questo problema è aggravato dalla mancanza di diversità nei programmi scolastici, dicono.
Cooper e Berry sostengono che “una sfida significativa per educatori e dirigenti scolastici è l'implementazione di un programma scientifico che soddisfi le diverse esigenze degli studenti, in particolare per le coorti sottorappresentate, che hanno meno probabilità di avere accesso a un prezioso capitale culturale, sociale e scientifico. "
Ad esempio, le scuole SES inferiori hanno meno probabilità di avere risorse sufficienti, come libri, materiali e laboratori, per aiutare a sostenere l'impegno degli studenti nelle scienze. I ricercatori sottolineano il sistema educativo finlandese, in cui studiano insieme studenti provenienti da contesti socioeconomici diversi.
"La facilità di accesso degli studenti e una continua immersione nelle capitali culturali, sociali e scientifiche facilita un habitus e un'identità che incarna il senso che la 'scienza è per me'", scrivono gli autori.
Lo studio ha anche scoperto che gli studenti indigeni affrontano sfide in tutte le forme di scienza ad eccezione della scienza della terra / spazio, in cui la loro partecipazione era simile a quella di altri bambini australiani. I ricercatori suggeriscono che ciò potrebbe essere dovuto a tratti culturali che enfatizzano una connessione con la terra.
"Questo risultato può essere spiegato dalla connessione spirituale dei popoli aborigeni con il Paese, con la terra che costituisce la base delle relazioni, delle identità e delle pratiche culturali degli aborigeni. I programmi di scienze terrestri / spaziali esplorano comunemente le interconnessioni tra terra, oceano e atmosfera. "
Questi risultati possono offrire un indizio su come includere meglio gli studenti indigeni nella scienza, incorporando le prospettive indigene nel contenuto del corso. I ricercatori fanno notare che l'Australian Curriculum, Assessment and Reporting Authority ha tentato di farlo.
Infine, mentre le studentesse hanno mostrato una minore partecipazione alla fisica, lo studio ha scoperto che erano più coinvolte degli studenti maschi in biologia e più o meno la stessa cosa in altre scienze. I ricercatori suggeriscono che è necessario fare di più per incoraggiare il coinvolgimento delle donne nello STEM.
"Le iniziative incentrate su conoscenza, abilità, motivazione e sentimenti di appartenenza potrebbero aumentare l'interesse e la persistenza nell'educazione STEM", scrivono gli autori.
Fonte: Taylor & Francis Group
