Il discorso duro degli insegnanti durante gli esami può fare più male che bene
Una nuova ricerca rileva che questo può essere l'approccio sbagliato in quanto gli studenti possono concentrarsi sul fallimento e diventare effettivamente meno motivati.
"Gli insegnanti sono disperatamente desiderosi di motivare i loro studenti nel miglior modo possibile, ma potrebbero non essere consapevoli di come i messaggi che comunicano agli studenti sull'importanza di avere un buon rendimento negli esami possono essere interpretati in modi diversi", ha detto l'autore principale David Putwain, Ph. D., della Edge Hill University nel Lancashire, Inghilterra.
Lo studio, pubblicato sulla rivista Trimestrale di psicologia scolastica, ha coinvolto 347 studenti, di età media 15 anni, di cui 174 maschi.
Gli studenti hanno frequentato due scuole che offrono un programma di studio di 18 mesi per l'esame che porta a un General Certificate of Secondary Education, l'equivalente di un diploma di scuola superiore negli Stati Uniti.
Gli studenti che hanno affermato di sentirsi minacciati dai messaggi dei loro insegnanti che spesso si concentrano sul fallimento hanno riferito di sentirsi meno motivati e hanno ottenuto punteggi peggiori all'esame rispetto agli studenti che hanno affermato che il loro insegnante ha utilizzato meno tattiche di paura che consideravano meno minacciose, lo studio ha rilevato.
Un messaggio del tipo: "Se fallisci l'esame, non sarai mai in grado di ottenere un buon lavoro o di andare al college. Devi lavorare sodo per evitare il fallimento ", è stato un esempio di tentativo di motivare dalla paura.
I messaggi incentrati sul successo potrebbero includere: "L'esame è davvero importante poiché la maggior parte dei lavori che pagano bene richiedono il superamento e se vuoi andare al college dovrai anche superare l'esame", secondo lo studio.
"Entrambi i messaggi sottolineano agli studenti l'importanza dello sforzo e forniscono un motivo per lottare", ha detto Putwain.
"Dove questi messaggi differiscono, alcuni si concentrano sulla possibilità di successo, mentre altri sottolineano la necessità di evitare il fallimento."
Due volte in 18 mesi, gli studenti hanno risposto a un insegnante della scuola a cui è stato fornito un copione di domande da porre quando sono state raccolte altre informazioni per la registrazione e l'amministrazione.
Gli insegnanti che facevano domande non erano gli istruttori di preparazione agli esami degli studenti.
La prima serie di domande chiedeva con quale frequenza i loro insegnanti cercavano di motivarli con la paura del fallimento, come ad esempio: "Quante volte i tuoi insegnanti ti dicono che a meno che tu non lavori duramente non supererai l'esame?"
Il livello di minaccia degli studenti è stato misurato con domande del tipo: "Ti senti preoccupato quando i tuoi insegnanti ti dicono che il tuo esame si sta avvicinando?" Gli insegnanti hanno chiesto agli studenti di valutare ogni elemento su una scala da uno a cinque, dove uno è "mai" e cinque "la maggior parte delle volte".
Tre mesi dopo, gli studenti hanno completato un questionario con la domanda di base: "Qual è il motivo per cui svolgi i compiti?"
Gli studenti avevano diverse opzioni di risposta che rappresentano diversi tipi di motivazione, incluso il sorgere dall'interno o da una fonte esterna. Alla fine del programma di 18 mesi, i ricercatori hanno raccolto i voti finali degli studenti.
"Gli psicologi che lavorano nelle o con le scuole possono aiutare gli insegnanti a considerare i tipi di messaggi che usano in classe sottolineando come i loro messaggi influenzano gli studenti in modo sia positivo che negativo e raccomandando loro di considerare i messaggi che usano attualmente e le loro possibili conseguenze", Putwain ha detto.
"Gli insegnanti dovrebbero pianificare quali tipi di messaggi sarebbero i più efficaci e come potrebbero essere incorporati nei piani delle lezioni."
Fonte: American Psychological Association
