Molti studenti con ADHD non ricevono aiuto a scuola

Una parte significativa degli studenti con disturbo da deficit di attenzione / iperattività (ADHD) non riceve servizi scolastici nonostante abbia una significativa menomazione accademica e sociale, secondo un nuovo studio pubblicato nel Journal of Attention Disorders. Questo era particolarmente comune tra gli studenti provenienti da famiglie non anglofone e / oa basso reddito.

"Abbiamo scoperto che, sebbene la maggior parte degli studenti stia attualmente ricevendo uno o più servizi scolastici, solo una minoranza ha ricevuto supporto per gestire il proprio comportamento, e almeno uno studente su cinque non ha ricevuto alcun sostegno scolastico nonostante abbia avuto un significativo deficit educativo", ha detto autore principale, il dott. George DuPaul, professore di psicologia scolastica e preside associato per la ricerca presso il College of Education della Lehigh University.

"Il divario tra menomazione e ricezione del servizio era particolarmente evidente per gli adolescenti con ADHD e per i giovani con ADHD provenienti da famiglie non anglofone e / o a basso reddito".

I servizi scolastici includevano supporto educativo scolastico, intervento o alloggio (come tutoraggio, aiuto extra da parte di un insegnante, posti a sedere preferenziali, tempo extra per completare il lavoro o iscrizione a un'istruzione speciale) e gestione della classe (come sistemi di ricompensa, modifiche comportamentali o una pagella giornaliera). Ai genitori è stato anche chiesto se il loro bambino avesse un programma educativo individualizzato (IEP) o alloggi educativi ai sensi del codice federale dei diritti civili sulla disabilità (piano 504).

Gli studenti con ADHD corrono un rischio maggiore di ritenzione scolastica, scarso rendimento, identificazione per servizi di istruzione speciale e abbandono scolastico. La portata e la gravità del danno funzionale sperimentato dai giovani con ADHD in situazioni accademiche e sociali spesso rende necessari interventi e servizi scolastici, hanno detto i ricercatori.

Per lo studio, i ricercatori della Lehigh University in Pennsylvania hanno analizzato i dati su 2.495 bambini e adolescenti con ADHD di età compresa tra 4 e 17 anni provenienti da tutti gli Stati Uniti, raccolti attraverso il National Survey of the Diagnosis and Treatment of ADHD e Tourette Syndrome.

I risultati mostrano che circa uno studente su tre con ADHD non ha ricevuto interventi scolastici e due su tre non hanno ricevuto alcuna gestione in classe, rappresentando un grave divario nell'affrontare la disabilità cronica correlata ai sintomi dell'ADHD.

Inoltre, uno su cinque studenti con ADHD che sperimentano significative difficoltà accademiche e sociali - quelli che hanno più bisogno di servizi - non hanno ricevuto alcun intervento scolastico. Quasi uno studente su quattro aveva ripetuto un anno e uno su sei era stato espulso dalla scuola.

Lo studio ha anche rilevato che gli studenti delle scuole medie e superiori con ADHD avevano una probabilità significativamente inferiore rispetto agli studenti delle scuole elementari di ricevere qualsiasi tipo di servizio scolastico (tranne i piani 504), nonostante la disabilità generalmente simile, se non peggiore, e il rischio maggiore di fallimento accademico ed espulsione .

"Ci aspettavamo che la maggior parte degli studenti con ADHD avrebbe ricevuto una qualche forma di supporto, ma siamo rimasti sorpresi dal fatto che così pochi stessero ricevendo servizi per gestire il loro comportamento (quest'ultima è la difficoltà principale che gli studenti con questo disturbo sperimentano)", ha detto DuPaul.

“Ci aspettavamo che ci sarebbero state disparità nella ricezione dei servizi in base all'età (cioè gli adolescenti hanno ricevuto meno sostegno) e alla razza / etnia; tuttavia siamo rimasti sorpresi dalla misura in cui queste lacune erano evidenti e dall'entità delle disparità ".

I risultati hanno implicazioni dirette per le politiche e le pratiche educative e dovrebbero interessare genitori e individui con ADHD, insegnanti e altri professionisti dell'educazione, professionisti della salute mentale e responsabili politici, hanno detto i ricercatori.

DuPaul è coautore dello studio con il Dr. Andrea Chronis-Tuscano dell'Università del Maryland (College Park); e Melissa Danielson, M.S.P.H .; e Susanna Visser, MS, Dr.Ph., dei Centers for Disease Control and Prevention.

Fonte: Lehigh University