Quali strategie di studio danno il voto?

Alcune delle strategie più popolari utilizzate dagli studenti, tra cui evidenziare e rileggere, non mostrano molte promesse per migliorare l'apprendimento o i voti, secondo una nuova ricerca.

"Scuole e genitori spendono una grande quantità di denaro in tecnologia e programmi per migliorare i risultati degli studenti, anche se spesso non sono disponibili prove per stabilire con fermezza che funzionano", ha detto John Dunlosky, Ph.D., ricercatore presso la Kent State University , che ha guidato un team di scienziati psicologici in una revisione delle 10 tecniche di apprendimento più comuni utilizzate dagli studenti.

"Volevamo dare uno sguardo completo alle strategie promettenti ora, al fine di indirizzare insegnanti, studenti e genitori verso le strategie che sono efficaci, ma sottoutilizzate."

Mentre le 10 tecniche variano ampiamente in termini di efficacia, due strategie - test pratici e pratica distribuita - hanno ottenuto il voto, ricevendo la più alta valutazione di utilità complessiva, secondo i ricercatori.

Il test pratico prevede l'utilizzo di schede flash o la risposta alle domande alla fine di un capitolo.

La pratica distribuita implica la diffusione degli studi nel tempo e gli studenti che si interrogano sul materiale prima di un grande test.

Secondo i ricercatori, è stato dimostrato che entrambe le tecniche aumentano le prestazioni degli studenti in molti diversi tipi di test e la loro efficacia è stata ripetutamente dimostrata per studenti di tutte le età.

Al contrario, cinque delle tecniche hanno ricevuto una valutazione bassa dai ricercatori. È interessante notare che queste tecniche sono alcune delle strategie di apprendimento più comuni utilizzate dagli studenti. Tali strategie inefficaci includono: riassunto, evidenziazione e sottolineatura e rilettura.

"Sono rimasto scioccato dal fatto che alcune strategie che gli studenti usano molto - come la rilettura e l'evidenziazione - sembrano fornire benefici minimi al loro apprendimento e alle loro prestazioni", ha detto Dunlosky. "Sostituendo semplicemente la rilettura con la pratica del recupero ritardato, gli studenti ne trarrebbero vantaggio".

Allora perché studenti e insegnanti non utilizzano le strategie che si sono dimostrate le più efficaci ed economiche?

Dunlosky ei suoi colleghi ipotizzano che la risposta potrebbe avere a che fare con il modo in cui vengono insegnati i futuri insegnanti.

"Queste strategie sono in gran parte trascurate nei libri di testo di psicologia dell'educazione che leggono gli insegnanti principianti, quindi non ricevono una buona introduzione o come usarli durante l'insegnamento", ha detto Dunlosky.

Per aiutare ad affrontare questo problema, i ricercatori hanno organizzato il loro rapporto in moduli, in modo che gli insegnanti possano decidere quale tecnica potrebbe potenzialmente avvantaggiare i loro studenti.

"Le tecniche di apprendimento descritte in questa monografia non saranno una panacea per migliorare i risultati per tutti gli studenti e forse, ovviamente, andranno a beneficio solo degli studenti che sono motivati ​​e capaci di usarle", ha osservato Dunlosky. "Tuttavia, se usati correttamente, sospettiamo che produrranno miglioramenti significativi nelle prestazioni in classe, nei test di rendimento e in molte attività incontrate nel corso della vita."

Il rapporto è stato pubblicato in Scienze psicologiche nell'interesse pubblico.

Fonte: Association for Psychological Science