Nonostante Special Ed, molti ragazzi con difficoltà di lettura sono ancora molto indietro

Nonostante l'istruzione speciale, molti bambini con difficoltà di lettura e ortografia (RSD) sono ancora molto indietro rispetto ai coetanei della stessa età durante i primi due anni di scuola, secondo un nuovo studio finlandese pubblicato nel European Journal of Special Needs Education.

Inoltre, le capacità di ortografia dei bambini RSD che hanno lottato con altri tipi di difficoltà di apprendimento sono rimaste molto indietro rispetto ai loro coetanei e questo divario ha continuato a crescere.

“Ciò giustifica la questione se i contenuti ei metodi di insegnamento utilizzati nell'educazione speciale soddisfino i bisogni dei bambini. Abbiamo abbastanza insegnanti di educazione speciale qualificati in grado di aiutare i bambini con difficoltà di lettura e ortografia? " ha detto la professoressa di educazione speciale Leena Holopainen dell'Università della Finlandia orientale.

I ricercatori hanno detto che circa il 10-15% degli studenti delle elementari ha difficoltà di lettura e ortografia durante lo sviluppo. Sottolineano che identificare questi bambini il prima possibile e rendere loro disponibile un'istruzione speciale è fondamentale per andare oltre la RSD e prevenire altre difficoltà secondarie nell'apprendimento e nello studio.

Nel sistema educativo finlandese, i bambini possono ricevere servizi educativi speciali senza una diagnosi formale. Invece, i genitori, lo studente e l'insegnante prendono la decisione insieme.

Secondo i ricercatori, due terzi dei bambini con RSD che sono rimasti indietro rispetto al livello di età hanno ricevuto un'istruzione speciale part-time circa una volta alla settimana durante il primo e il secondo anno scolastico.

"Tuttavia, un terzo dei bambini ha ricevuto un'istruzione speciale part-time solo al primo o al secondo anno di scuola, e l'importo medio era inferiore a 30 ore all'anno", ha detto Holopainen.

I risultati mostrano anche che quando i bambini con RSD avevano altre difficoltà di apprendimento, le loro abilità rimasero molto al di sotto del loro livello di età e il divario continuò a crescere durante i primi due anni scolastici.

"I nostri risultati sono rilevanti sia in termini di formazione degli insegnanti che in termini di risorse per l'istruzione speciale che le scuole assegnano alle capacità di lettura e ortografia", ha affermato Holopainen.

Holopainen ha aggiunto che le scuole dovrebbero cercare modi per organizzare la loro educazione speciale in lettura e ortografia in modo da fornire un sostegno sufficiente a tutti i bambini che ne hanno bisogno anche dopo il primo anno scolastico.

Fonte: Università della Finlandia orientale