Gli insegnanti hanno bisogno di più formazione per gestire le emozioni dei bambini
"Quando gli insegnanti non sono addestrati a rispondere alle esplosioni emotive in modi di supporto, spesso ricorrono a risposte che riflettono il modo in cui sono stati educati e se si sentono a proprio agio con le proprie emozioni", ha detto Rebecca Swartz, dottoranda all'Università dell'Illinois e il primo autore dello studio.
Per lo studio, 24 studenti insegnanti del Child Development Laboratory (CDL) dell'università hanno compilato autovalutazioni, valutando le loro risposte a ipotetiche situazioni emotive e riportando le loro convinzioni sui modi migliori per gestire le emozioni dei bambini.
Gli studenti sono stati poi osservati più volte interagire con i bambini nelle aule CDL nel corso di un semestre. Da queste osservazioni, i ricercatori hanno valutato come gli insegnanti studenti hanno risposto alle manifestazioni emotive positive e negative dei bambini.
Come previsto, gli insegnanti studenti che hanno riportato strategie più efficaci per regolare le proprie emozioni - ad esempio, pensando a una situazione stressante sotto una luce diversa - e che hanno anche riferito di convinzioni più accettanti sulle emozioni dei bambini sono stati più favorevoli ai bambini quando hanno avuto esplosioni emotive, secondo i ricercatori.
La risposta non di supporto più comune è stata la mancata risposta, aggiungono i ricercatori.
Swartz vuole che gli insegnanti imparino a gestire le situazioni emotive in classe come parte del loro sviluppo professionale. "Potrebbe essere efficace coinvolgere un mentore che possa istruire, consultare e riflettere con gli insegnanti quando si presentano le occasioni", ha detto.
Nella tipica classe prescolare, non ci sarebbe voluto molto perché un mentore trovasse un momento di insegnamento, aveva previsto. "In una classe per bambini di 2 anni, a volte è solo emozione, emozione, emozione."
Invece di dire "Non piangere" o "Non è importante", Swartz suggerisce all'insegnante di etichettare l'emozione del bambino e aiutarlo a imparare a far fronte alla sua rabbia o frustrazione. "Se un bambino piange perché un compagno di classe ha preso un giocattolo, una risposta migliore sarebbe: 'So che sei triste. Vuoi davvero giocarci. "Quindi l'insegnante potrebbe usare una strategia di risoluzione dei problemi:" Forse potresti fare a turno, o potresti giocare con un altro giocattolo per ora. ""
Questi “momenti quotidiani” sono “opportunità d'oro per i bambini per imparare a gestire le proprie emozioni, aggiunge Swartz. “Troppo spesso, gli insegnanti vogliono far sparire le emozioni negative. Dobbiamo invece usarli come opportunità di apprendimento ".
Un altro risultato interessante dello studio è stato che gli insegnanti studenti cercavano solo il supporto di un maestro nell'affrontare le emozioni negative, ha detto il ricercatore, osservando che i bambini hanno bisogno di aiuto anche per gestire la felicità e l'eccitazione. In quei casi, gli insegnanti potrebbero dire: "Non possiamo lanciare blocchi in aria per mostrare che siamo eccitati, ma possiamo invece applaudire o esultare".
Swartz ha detto che la regolazione delle emozioni è importante non solo per i bambini piccoli, ma per il loro successo a lungo termine mentre passano ai gradi più alti.
"Quando sei seduto con un problema di divisione lunga, non è solo capire la divisione lunga che è importante, ma essere in grado di mantenerla abbastanza a lungo da capirla", ha detto. "Quando i bambini costruiscono una torre di mattoni e gestiscono la loro frustrazione, queste abilità li aiuteranno in seguito."
Lo studio è stato pubblicato in un recente numero di Educazione e sviluppo precoci.
Fonte: University of Illinois
