Lo screening della prima lettura può identificare i bambini che hanno bisogno di ulteriore aiuto

Una nuova ricerca suggerisce che lo screening dei bambini per determinare la loro comprensione dei concetti linguistici di base può essere avviato già a tre anni di età.

La scoperta arriva quando gli investigatori scoprono che alcuni bambini di appena tre anni stanno iniziando a capire come una parola scritta sia diversa da un semplice disegno. Questa sfumatura può servire come indicatore precoce per i bambini che potrebbero aver bisogno di ulteriore aiuto con le lezioni di lettura, suggerisce una nuova ricerca della Washington University di St. Louis.

"I nostri risultati mostrano che i bambini hanno una certa conoscenza delle proprietà fondamentali della scrittura fin da un'età sorprendentemente precoce", ha detto la coautrice dello studio Rebecca Treiman, Ph.D., professoressa di psicologia dello sviluppo infantile.

"Sulla base dei risultati, potrebbe essere possibile determinare in tenera età quali bambini stanno progredendo bene nell'apprendimento delle abilità di alfabetizzazione emergenti e quali bambini potrebbero aver bisogno di maggiore attenzione", ha detto Treiman.

Lo studio si basa su due esperimenti con 114 bambini di età compresa tra i cinque anni che non avevano ancora ricevuto alcuna istruzione formale di lettura o scrittura.

I risultati della ricerca appaiono sulla rivista Sviluppo del bambino.

I ricercatori hanno testato i bambini per vedere quanto bene capissero che una parola scritta, come cane, ha una pronuncia specifica ("cane"). Questo è stato confrontato con un semplice disegno di un cane, che potrebbe essere correttamente etichettato come l'immagine di un cane, un cucciolo o persino un animale domestico chiamato Spot.

Nel primo test, i ricercatori hanno letto ai bambini la parola scritta "cane".

Più tardi, quando un burattino impiegato nell'esperimento ha letto la parola "cane" come "cucciolo", molti bambini hanno colto l'errore. In un'attività simile con i disegni, i bambini erano più propensi a dire che il burattino era corretto nell'usare l'etichetta alternativa.

I diversi risultati nelle condizioni di scrittura e disegno indicano che anche i giovani pre-lettori hanno una certa comprensione del fatto che una parola scritta rappresenta una specifica unità linguistica in un modo che un disegno no.

Gli investigatori spiegano che mentre una parola scritta dovrebbe essere letta nello stesso modo ogni volta, a volte è appropriato usare etichette diverse per un disegno.

La maggior parte dei bambini non inizia l'istruzione formale di lettura e scrittura fino a quando non compie cinque anni ed entra all'asilo, ma questi risultati suggeriscono che i bambini di tre anni possono essere sottoposti a test per vedere quanto sta progredendo la loro comprensione dei concetti di base della lingua.

"La nostra scoperta che i bambini in età prescolare che non sanno ancora leggere hanno una certa comprensione del fatto che le parole scritte rappresentano parole specifiche in un modo che i disegni no."

Ciò indica che la conoscenza dei bambini piccoli sulla struttura interna della scrittura - come funziona come un simbolo - è più sofisticata di quanto si pensasse in precedenza, ha detto il coautore dello studio Lori Markson, Ph.D., professore associato presso il Dipartimento di Scienze psicologiche e cerebrali. in Arti e scienze.

I risultati sono sorprendenti dato che alcune teorie sullo sviluppo dell'alfabetizzazione hanno suggerito che i pre-lettori trattino le parole scritte come rappresentanti direttamente dei significati, come fanno le immagini.

Ricerche emergenti, tuttavia, mostrano che quando leggono ai figli, i genitori spesso parlano di immagini in modo diverso rispetto a lettere e parole. Questo aiuta anche i bambini molto piccoli a capire che scrivere qualcosa è per molti versi simile a dirlo.

"Tali esperienze possono aiutare i bambini a imparare - anche prima di poter leggere - che la scrittura trasmette significato in un modo diverso rispetto al disegno", ha detto Markson.

Gli esperti dicono che questo studio è unico in quanto va oltre il fatto spesso citato che leggere ai bambini piccoli li aiuta a costruire una base cognitiva più forte per la lettura e la scrittura successive. I ricercatori affermano che questo studio è uno dei primi a offrire un metodo semplice per valutare come i bambini stanno progredendo nella loro comprensione dei concetti di base su come la scrittura funziona come simbolo.

Questa comprensione può essere cruciale per il successo successivo nell'istruzione formale di lettura e scrittura.

Fonte: Washington University, St. Louis