La genetica può prevalere nei bambini non motivati a imparare
I geni possono svolgere un ruolo importante nel motivo per cui alcuni bambini si sentono demotivati ad imparare a scuola, secondo le nuove scoperte di oltre 13.000 gemelli in sei paesi.
In effetti, i ricercatori hanno scoperto che dal 40 al 50% delle differenze nella motivazione dei bambini ad apprendere potrebbe essere attribuita alla loro eredità genetica dai genitori.
I risultati hanno sorpreso il ricercatore Stephen Petrill, Ph.D., che credeva che l'ambiente condiviso dei gemelli, come la famiglia e gli insegnanti che avevano in comune, avrebbe avuto un impatto maggiore della genetica.
Invece, i fattori genetici e ambientali non condivisi hanno avuto il maggiore effetto sulla motivazione all'apprendimento, mentre l'ambiente condiviso ha avuto un impatto insignificante.
"Abbiamo ottenuto risultati abbastanza coerenti in questi diversi paesi con i loro diversi sistemi educativi e culture diverse. È stato sorprendente ", ha detto Petrill, professore di psicologia presso la Ohio State University.
Lo studio suggerisce che dovremmo pensarci due volte prima di incolpare automaticamente i genitori, gli insegnanti e i bambini stessi per gli studenti che non sono motivati in classe.
"La reazione istintiva è dire che qualcuno non sta motivando adeguatamente lo studente, o il bambino stesso è responsabile", ha detto Petrill.
“Abbiamo scoperto che ci sono differenze di personalità che le persone ereditano che hanno un impatto importante sulla motivazione. Ciò non significa che non cerchiamo di incoraggiare e ispirare gli studenti, ma dobbiamo affrontare la realtà del motivo per cui sono diversi ".
Lo studio ha coinvolto studi separati di gemelli di età compresa tra 9 e 16 anni nel Regno Unito, Canada, Giappone, Germania, Russia e Stati Uniti. Gli studenti hanno riferito di quanto hanno apprezzato le varie attività accademiche e gli è stato anche chiesto di valutare le proprie capacità in diverse materie a scuola.
I ricercatori hanno confrontato quanto fossero vicine le risposte per i gemelli fraterni, che condividono in media metà dei loro geni ereditati, con gemelli identici che condividono tutti i loro geni ereditati. Poiché le risposte dei gemelli identici erano più simili a quelle dei gemelli fraterni, ciò suggerisce un effetto genetico più forte.
I risultati sono stati estremamente simili in tutti e sei i paesi con bambini di tutte le età, ha detto Petrill. In media, dal 40 al 50 percento della differenza tra i gemelli nella motivazione potrebbe essere spiegata dalla genetica.
Circa la stessa percentuale potrebbe essere spiegata da quello che viene chiamato l'ambiente non condiviso dei gemelli, ad esempio, genitorialità differenziale o un insegnante che un gemello ha ma non l'altro. Solo il tre percento circa potrebbe essere spiegato dal loro ambiente condiviso, come la loro esperienza familiare comune.
"La maggior parte delle variabili di personalità hanno una componente genetica, ma non avere quasi nessuna componente ambientale condivisa è inaspettato", ha detto Petrill. "Ma era coerente in tutti e sei i paesi".
Questo non significa che ci sia un gene per quanto i bambini amano imparare, ha detto. Ma i risultati suggeriscono un processo complesso, che coinvolge diversi geni e interazioni gene-ambiente, che aiutano a influenzare la motivazione dei bambini ad apprendere.
“Dobbiamo assolutamente incoraggiare gli studenti e motivarli in classe. Ma questi risultati suggeriscono che i meccanismi per il modo in cui lo facciamo potrebbero essere più complicati di quanto avessimo pensato in precedenza ", ha detto.
Lo studio è pubblicato sulla rivista Personalità e differenze individuali.
Fonte: Ohio State University
