I bambini timidi sono in svantaggio accademico in età prescolare?
Lo studio dei ricercatori dell'Università di Miami mostra che i bambini che mostrano un comportamento timido e ritirato all'inizio dell'anno prescolare hanno iniziato con le competenze accademiche più basse e hanno mostrato i guadagni più lenti durante l'anno.
"Tutti vogliono che i loro figli siano pronti per la scuola materna, conoscano il loro ABC e siano in grado di contare, ma a volte non capiscono che avere una prontezza socio-emotiva è altrettanto importante", ha detto la dott.ssa Rebecca J. Bulotsky-Shearer, assistente professore di psicologia e ricercatore principale dello studio.
Secondo i ricercatori, i problemi comportamentali in classe sorgono quando c'è un divario tra le capacità di sviluppo del bambino e le aspettative dell'ambiente scolastico, secondo i ricercatori.
I risultati suggeriscono che i bambini che sono timidi in classe hanno difficoltà a coinvolgere e imparare.
Lo studio analizza le informazioni di 4.417 bambini in età prescolare nel programma Head Start, dai 3 ai 5 anni, provenienti da una popolazione diversificata, che vive in un grande distretto urbano del nord-est.
Sei tipi di profilo sono stati usati per descrivere i bambini in età prescolare:
- Ben aggiustato
- Aggiustato con lieve disimpegno
- Moderatamente socialmente e accademicamente disimpegnato
- Disturbante con i colleghi
- Estremamente dirompente socialmente e accademicamente
- Estremamente socialmente e accademicamente disimpegnato
Gli insegnanti hanno valutato le caratteristiche emotive e comportamentali, nonché il progresso scolastico di ogni bambino, tre volte durante l'anno prescolare.
I risultati mostrano che i bambini e le ragazze più grandi tendevano ad essere adattati meglio, mostravano meno problemi comportamentali e avevano livelli più alti di alfabetizzazione sociale, abilità linguistiche e matematiche.
"I bambini in età prescolare che sono molto introversi tendono a 'scomparire all'interno della classe'", ha detto Elizabeth R. Bell, dottoranda in psicologia dello sviluppo e coautrice dello studio.
"Sembra che, sebbene questi bambini non stiano causando problemi a scuola, non sono nemmeno impegnati in attività e interazioni in classe, dove quasi tutto l'apprendimento avviene durante questa età".
I risultati sollevano anche la possibilità che i bambini che sono rumorosi e disturbanti possano avere maggiori probabilità di ottenere l'attenzione dell'insegnante e beneficiare di strategie educative specifiche.
"Ci sono molti interventi in classe per i bambini che sono dirompenti e agiscono in classe", ha detto Bulotsky-Shearer. "Penso che i bambini che mostrano un'estrema timidezza e sono introversi siano più a rischio di essere persi."
Il ricercatore spera che le nuove scoperte incoraggino lo sviluppo di adeguati interventi in classe su misura per le esigenze dei diversi bambini, nonché una formazione adeguata e uno sviluppo professionale per gli insegnanti, per aiutarli a identificare i bambini che necessitano di aiuto in aree specifiche.
"Questo è particolarmente importante nei programmi per la prima infanzia come Head Start, che servono una popolazione diversificata di bambini e famiglie a basso reddito", ha affermato Bulotsky-Shearer.
I risultati sono stati pubblicati online, prima della stampa, dal Journal of School Psychology.
Fonte: Università di Miami
