Attenzione in primo grado fondamentale per il successo accademico

La differenza tra la capacità di attenzione di un alunno di prima elementare e quella di un alunno di seconda è profonda, secondo un nuovo studio della Duke University.

Inoltre, l'età in cui i problemi di attenzione iniziano a emergere fa una differenza vitale nel rendimento scolastico futuro di un bambino.

Altre ricerche hanno trovato un collegamento tra problemi di attenzione precoce e risultati accademici. Ma il nuovo studio è il primo a identificare l'impatto dei problemi di attenzione che emergono in prima elementare rispetto a quelli che emergono solo un anno dopo.

Quando i problemi di attenzione iniziano in prima elementare, le prestazioni del bambino ne risentono per anni. Ad esempio, questi bambini ottengono un punteggio inferiore rispetto ai loro coetanei nei punteggi dei risultati in lettura dopo la quinta elementare. Ciò si verificava ancora anche se i problemi di attenzione erano fugaci e migliorati dopo la prima elementare.

D'altra parte, i bambini che hanno sviluppato problemi di attenzione a partire dalla seconda elementare si sono comportati così come i loro coetanei negli anni successivi.

La ricerca è stata condotta dagli psicologi della Duke Drs. David Rabiner, Madeline Carrig e Kenneth Dodge del Duke’s Center for Child and Family Policy.

I ricercatori hanno esaminato i dati del Fast Track Project, uno studio longitudinale sullo sviluppo di problemi di condotta che ha seguito 891 individui in quattro diversi luoghi dall'asilo all'età adulta.

Lo studio ha esaminato il rendimento scolastico di un sottocampione di 386 bambini analizzando i voti, nonché i punteggi di lettura e matematica prima e dopo la prima elementare e di nuovo dopo la quinta elementare.

I risultati possono enfatizzare l'importanza fondamentale della prima elementare come elemento costitutivo accademico, ha detto Rabiner. I bambini che soffrono di problemi di attenzione in prima elementare non riescono ad acquisire competenze accademiche chiave e, a causa di ciò, il loro rendimento ne risente per diversi anni.

Rabiner ha aggiunto che non tutti i bambini della prima elementare che lottano per concentrarsi a scuola hanno l'ADHD. Tuttavia, indipendentemente dal fatto che abbiano o meno ADHD diagnosticabile, è importante aiutarli all'inizio della loro carriera accademica, quando stanno acquisendo abilità fondamentali.

"Anche quando questi bambini superano i loro problemi di attenzione, continuano a lottare a scuola", ha detto Rabiner. "Prima possiamo identificare i bambini che stanno lottando per mantenere l'attenzione in classe e intervenire per aiutarli, meglio è."

Rabiner ha osservato che la ricerca futura dovrebbe guardare anche all'asilo. I dati per lo studio sono stati raccolti a partire dai primi anni '90. Da quel momento, l'asilo ha assunto un ruolo accademico più importante in molte scuole.

Lo studio è stato recentemente pubblicato nelJournal of Attention Disorders.

Fonte: Duke University