Mettersi alla prova è un potente strumento di apprendimento
"Continuiamo a dimostrare che praticare il recupero, o mettersi alla prova, è uno strumento potente e robusto per l'apprendimento", ha affermato il dott. Jeffrey D. Karpicke, assistente professore di scienze psicologiche alla Purdue University.
"Educatori, ricercatori e studenti sono spesso concentrati sull'ottenere cose" in memoria ", quindi le tecniche che incoraggiano gli studenti a elaborare il materiale sono spesso popolari. Ma l'apprendimento riguarda fondamentalmente il recupero e la nostra ricerca mostra che praticare il recupero mentre si studia è fondamentale per l'apprendimento ".
Karpicke ha detto che l'auto-test arricchisce e migliora il processo di apprendimento e ritiene che ci sia bisogno di concentrarsi maggiormente sull'utilizzo del recupero come strategia di apprendimento. Ha anche scoperto che la maggior parte degli studenti non è brava a giudicare il successo delle proprie abitudini di studio.
"Quando gli studenti hanno il materiale di fronte a loro, pensano di conoscerlo meglio di quanto lo sappiano effettivamente", ha detto.
"Molti studenti non si rendono conto che mettere via il materiale e praticare il recupero è una strategia di studio così potente".
Le scoperte di Karpicke appaiono in questo numero della rivista Scienzae la National Science Foundation sostiene il suo lavoro.
In due studi, un totale di 200 studenti hanno studiato testi su argomenti di diverse discipline scientifiche. Un gruppo si è impegnato in uno studio elaborativo creando mappe concettuali - diagrammi che illustrano le complicate connessioni e relazioni nel materiale.
Il secondo gruppo ha letto i testi e poi ha praticato il recupero; questi studenti hanno messo via il materiale e si sono esercitati richiamando i concetti del testo. Gli studenti sono tornati al laboratorio una settimana dopo per l'effettiva valutazione dell'apprendimento a lungo termine.
Il gruppo che ha studiato praticando il recupero ha mostrato un miglioramento del 50% nei punteggi di conservazione a lungo termine al di sopra e al di là del gruppo che ha studiato creando mappe concettuali.
"Il test di conservazione finale è stata una delle caratteristiche più importanti del nostro studio perché abbiamo posto domande che attingevano a un apprendimento significativo", ha detto.
"Gli studenti hanno risposto a domande sui concetti specifici che hanno appreso, nonché a domande di inferenza che chiedevano loro di tracciare connessioni tra cose che non erano esplicitamente dichiarate nel materiale.
"In entrambe le misure di apprendimento significativo, la pratica del recupero ha continuato a produrre un apprendimento migliore rispetto allo studio elaborativo."
Agli studenti è stato anche chiesto di prevedere quale tecnica - praticare il recupero o lo studio elaborativo - sarebbe stata la migliore per il loro apprendimento a lungo termine.
Mentre la maggior parte pensava che lo studio elaborativo con la mappatura concettuale sarebbe stato il migliore, gli studenti in realtà hanno imparato di più praticando il recupero.
"Gli studenti non sempre sanno quali metodi produrranno il miglior apprendimento", ha detto.
“Può essere sorprendente rendersi conto che esiste una tale disconnessione tra ciò che gli studenti pensano possa consentire un buon apprendimento e ciò che è effettivamente meglio. Come educatori dobbiamo tenerlo a mente mentre creiamo strumenti di apprendimento e valutiamo le pratiche educative.
“Non c'è niente di sbagliato nello studio elaborativo - è certamente un bene per l'apprendimento. Ma la nostra ricerca mostra che praticare il recupero è ancora più efficace. Inoltre, abbiamo utilizzato la mappatura dei concetti come metodo di studio elaborativo, ma attualmente stiamo esplorando modi per utilizzarla come tecnica di pratica di recupero ".
Gli studi futuri di Karpicke includono la valutazione di come la mappatura concettuale possa essere utilizzata come parte del processo di recupero, così come altre pratiche di auto-test efficaci per gli studenti.
Fonte: Purdue University
