Gli insegnanti possono vedere i ragazzi giocherelloni in modo più negativo rispetto alle ragazze giocose

Un nuovo studio conferma le differenze di genere nel modo in cui gli insegnanti percepiscono la giocosità e fornisce approfondimenti sugli effetti potenzialmente dannosi dello scoraggiamento del comportamento giocoso in classe.

Lo studio, pubblicato in Frontiere in psicologia, hanno scoperto che i ragazzi giocherelloni sono visti come ribelli e dirompenti dai loro insegnanti di prima, seconda e terza elementare, mentre le ragazze giocose non lo sono.

Il ricercatore ha anche scoperto che, come risultato dell'osservazione dei tentativi degli insegnanti di scoraggiare la giocosità, i compagni di classe dei ragazzi hanno cambiato la loro visione di questi "pagliacci di classe" da inizialmente positiva a sempre più negativa.

I ragazzi giocosi hanno anche sviluppato nel tempo percezioni più negative di se stessi.

"I bambini osservano regolarmente i ragazzi giocosi, o 'pagliacci di classe', essere trattati negativamente dai loro insegnanti, e col tempo cambiano la loro visione di loro come desiderabili compagni di gioco in prima e seconda elementare per essere visti come ragazzi che dovrebbero essere evitati o respinti in terza elementare ", ha affermato il dottor Lynn A. Barnett, professore associato presso il Dipartimento di ricreazione, sport e turismo presso l'Università dell'Illinois a Urbana-Champaign.

Per lo studio, Barnett ha seguito 278 bambini in età prescolare nei successivi tre anni scolastici per indagare sulle opinioni dei bambini, dei compagni di classe e degli insegnanti sulla giocosità. Alla fine di ogni anno accademico, i bambini sono stati valutati da insegnanti, colleghi e se stessi in base alla percezione del loro livello di giocosità, comportamento distruttivo, competenza sociale, status sociale e status di clown di classe.

I risultati hanno confermato le differenze di genere dominanti trovate da precedenti ricerche nel campo, secondo il ricercatore.

Mentre gli insegnanti consideravano i ragazzi giocosi come distinti dai ragazzi meno giocosi, nessuna discrepanza di questo tipo è stata rilevata per le ragazze. Ciò si è manifestato quando i ragazzi giocosi venivano considerati negativamente come ribelli, invadenti e con scarse abilità sociali, e venivano etichettati come "pagliacci di classe" dai loro insegnanti. Al contrario, i livelli di giocosità delle ragazze non erano presi in considerazione nelle valutazioni di insegnanti o coetanei.

Il punto di vista di disapprovazione degli insegnanti sui ragazzi giocherelloni era in contrasto con la percezione di sé dei bambini e con il modo in cui venivano considerati dai loro coetanei, che all'inizio consideravano i ragazzi giocherelloni come compagni di gioco attraenti e desiderati.

I dati hanno rivelato che i ragazzi giocosi sono stati stigmatizzati dai loro insegnanti, il che è stato comunicato attraverso rimproveri verbali e non verbali. Gli altri bambini della classe hanno colto questo messaggio, che ha avuto un impatto diretto sulla loro percezione di "pagliacci di classe", ha osservato Barnett.

"Gli insegnanti considerano i pagliacci della classe problematici e si sforzano di soffocare o estinguere la loro giocosità", ha detto, aggiungendo che queste percezioni negative sono state probabilmente trasferite ai ragazzi giocherelloni e ai loro coetanei.

I risultati mostrano come l'ambiente scolastico influisce sui bambini, ha detto Barnett.

"La mia ricerca nel campo della psicologia dell'educazione e anni di studio su come e cosa imparano i bambini a scuola, mi ha insegnato che la maggior parte delle lezioni di vita importanti si svolgono al di fuori del contesto scolastico strutturato e diretto agli adulti, e molto più frequentemente durante le lezioni dei bambini. gioco libero da soli e tra di loro ", ha detto.

"In molti anni di studio dei bambini che giocano, ho assistito a un aumento allarmante del gioco strutturato e diretto dagli adulti - e quello che una volta era il gioco gratuito fuori dalla scuola è stato usurpato per attività e lezioni extracurriculari, tutoraggio, compiti a casa e simili. "

"Il modo in cui la nostra società vede e tratta i bambini e l'infanzia ha subito enormi cambiamenti", ha detto Barnett. "Si è scritto molto sulle tendenze nell'estendere la scuola fino a età sempre più giovani e la ricerca mostra che le aspettative per la scuola materna oggi sono quelle che c'erano in precedenza per le classi primarie successive".

"La diminuzione dell'espressione e della creatività individuale, delle capacità sociali ed emotive, e l'aumento del bullismo, dell'obesità infantile e dei problemi di salute mentale, come stress, depressione, ansia, sono tutti segnali convincenti di cui abbiamo bisogno per ripristinare ed estendere la libertà dei bambini tempo di gioco ", ha detto.

"Tutte le proiezioni sono che questa traiettoria negativa continui se non cambiamo il suo corso e non effettuiamo grandi cambiamenti".

Barnett ha aggiunto che vorrebbe che la ricerca futura si concentrasse in modo più dettagliato sulle interazioni effettive dei bambini e degli insegnanti in classe, per determinare la base della percezione degli insegnanti dei ragazzi giocosi come distruttivi e per indagare ulteriormente l'effetto di questo fenomeno sul comportamento dei bambini. e benessere.

Fonte: Frontiers