Aumentare l'autoregolamentazione aiuta i bambini a rischio
È stato dimostrato che un intervento che utilizza musica e giochi per aiutare i bambini in età prescolare ad apprendere abilità di autoregolamentazione, come prestare attenzione, seguire le indicazioni e imparare a rimanere sul compito, aiuta a preparare i bambini a rischio all'asilo.
Queste abilità sono fondamentali per il successo di un bambino all'asilo e oltre, secondo la dott.ssa Megan McClelland, professoressa presso la Oregon State University e coautrice del nuovo studio.
"La maggior parte dei bambini va bene nella transizione all'asilo, ma dal 20 al 25 per cento di loro ha difficoltà - queste difficoltà hanno molto a che fare con l'autoregolamentazione", ha detto McClelland. "Qualsiasi intervento che puoi sviluppare per rendere più facile la transizione può essere utile."
L'intervento è stato più efficace tra i bambini considerati a più alto rischio di difficoltà a scuola, compresi i bambini provenienti da ambienti a basso reddito che stanno imparando l'inglese come seconda lingua.
Oltre ad avere un effetto positivo sull'autoregolamentazione, l'intervento ha anche influenzato positivamente i risultati in matematica, ha osservato.
"Il guadagno in matematica è stato enorme", ha detto McClelland. “Gli studenti di lingua inglese che sono stati assegnati in modo casuale all'intervento hanno mostrato un guadagno di un anno in sei mesi. Questo nonostante il fatto che non avevamo contenuti di matematica in questi giochi. "
Ciò indica che i bambini avevano maggiori probabilità di integrare le capacità di autoregolamentazione che avevano appreso nella loro vita quotidiana, ha spiegato McClelland. Supporta anche ricerche precedenti che trovano forti legami tra autoregolamentazione e abilità matematiche.
Lo studio ha incluso 276 bambini iscritti a un programma Head Start finanziato a livello federale per bambini a rischio nel Pacifico nord-occidentale. I bambini avevano un'età compresa tra i tre ei cinque anni, con la maggior parte di circa quattro anni. I bambini sono stati assegnati in modo casuale a un gruppo di controllo o al programma di intervento.
L'intervento è durato otto settimane, con due sessioni da 20-30 minuti ogni settimana. Assistenti di ricerca sono entrati in classe e hanno guidato i bambini attraverso il movimento e giochi basati sulla musica che aumentavano di complessità nel tempo e incoraggiavano i bambini a praticare abilità di autoregolazione.
Un gioco era "Red Light, Purple Light", che è simile a "Red Light, Green Light". Un ricercatore fungeva da semaforo e sollevava cerchi di carta da costruzione per rappresentare lo stop and go. I bambini hanno seguito i segnali di colore, come il viola è stop e l'arancione è andato, e poi sono passati all'opposto, dove il viola è andato e l'arancione è fermo, hanno spiegato i ricercatori.
In seguito sono state aggiunte regole aggiuntive per aumentare la complessità del gioco. Il gioco richiede ai bambini di ascoltare e ricordare le istruzioni, prestare attenzione all'adulto che guida il gioco e resistere alle inclinazioni naturali di fermarsi o andare.
"Si tratta di aiutare i bambini a praticare un controllo migliore", ha detto McClelland. "I giochi li addestrano a fermarsi, pensare e poi agire."
I ricercatori hanno valutato l'autoregolamentazione e il rendimento scolastico dei bambini prima e dopo l'intervento e hanno scoperto che i bambini che avevano ricevuto l'intervento hanno ottenuto punteggi significativamente più alti su due misure dirette di autoregolazione.
Gli studenti di lingua inglese che hanno partecipato all'intervento hanno anche ottenuto punteggi significativamente più alti in matematica rispetto ai loro coetanei nel gruppo di controllo, hanno riferito i ricercatori.
"I ricercatori vogliono continuare a migliorare i giochi utilizzati nell'intervento ed espandere l'uso dell'intervento a più bambini", ha detto McClelland.
Poiché i giochi sono piuttosto semplici e richiedono pochi materiali, la formazione degli insegnanti è abbastanza facile e il programma è relativamente a basso costo per le scuole, ha aggiunto.
Lo studio, sostenuto da una sovvenzione della Ford Family Foundation e della Oregon State University, è stato pubblicato in Ricerca trimestrale sulla prima infanzia.
Fonte: Oregon State University
