Gli adolescenti con difficoltà di apprendimento traggono vantaggio da relazioni più strette
Per questi giovani, relazioni più positive con gli adulti significativi nella loro vita - inclusi genitori e insegnanti - possono migliorare l'apprendimento e le esperienze "socio-emozionali", ha detto Michal Al-Yagon, Ph.D., dell'Università di Tel Aviv in Israele.
In uno studio recente, Al-Yagon ha riferito che gli adolescenti con difficoltà di apprendimento avevano meno probabilità di avere relazioni di attaccamento sicure con le loro madri e insegnanti rispetto ai coetanei senza difficoltà di apprendimento.
Lo studio, trovato sulla rivista di Journal of Youth and Adolescence, suggerisce che l'assenza di relazioni strette e di supporto può danneggiare il funzionamento sociale ed emotivo di un adolescente. A sua volta, questo vuoto può contribuire a problemi comportamentali tra cui isolamento, depressione e aggressività.
"Abbiamo scoperto che gli attaccamenti bambino-adulto più sicuri possono agire come un fattore protettivo durante questo periodo di sviluppo, mentre gli attaccamenti insicuri sono un fattore di rischio" per le questioni sociali ed emotive, ha detto Al-Yagon.
Questi risultati potrebbero aiutare i ricercatori a progettare interventi più efficaci per bambini e adolescenti con difficoltà di apprendimento. Aiutare a rafforzare le loro relazioni con genitori e insegnanti può diminuire i loro problemi emotivi e comportamentali.
Il ricercatore afferma che la teoria dell'attaccamento, che descrive le dinamiche relazionali a lungo termine, può spiegare come il coinvolgimento, la disponibilità e il supporto dei genitori possano plasmare lo sviluppo sociale ed emotivo di un bambino.
Gli attaccamenti insicuri sono dannosi per un bambino, ostacolando le future relazioni con i coetanei, i partner romantici e i membri della famiglia.
Per questo studio, Al-Yagon ha misurato lo stato socioemotivo e la sicurezza dell'attaccamento a genitori e insegnanti per 181 adolescenti con difficoltà di apprendimento e 188 con sviluppo tipico, tutti di età compresa tra 15 e 17 anni.
I partecipanti hanno completato una serie di questionari riguardanti il loro attaccamento alla madre e al padre, la disponibilità e il rifiuto dell'insegnante percepiti, la solitudine, l'esperienza di emozioni positive e negative e problemi comportamentali.
È stato scoperto che gli adolescenti con difficoltà di apprendimento hanno attaccamenti meno sicuri con figure adulte significative rispetto ai loro coetanei non disabili, il che ha avuto un impatto diretto sul loro stato socioemotivo.
All'interno del gruppo disabile, coloro che avevano attaccamenti più sicuri alla madre e al padre, o che consideravano il loro insegnante premuroso e disponibile, mostravano meno emozioni negative, sentimenti di solitudine e problemi comportamentali, che possono interferire con l'apprendimento.
Gli esperti dicono che questi risultati possono aiutare a guidare i medici nello sviluppo di strategie di trattamento efficaci.
Gli esempi includono tecniche di intervento familiare che si concentrano sulla creazione di legami più sicuri tra genitori e figli, o laboratori scolastici per aiutare gli insegnanti a comprendere le esigenze dei loro studenti con disabilità di apprendimento e fare uno sforzo maggiore per includerli nelle attività in classe, ha detto Al-Yagon.
Sebbene le difficoltà sociali, emotive e comportamentali non possano essere completamente evitate, Al-Yagon ritiene che un piccolo sforzo, cura e attenzione possano fare molto per aiutare l'apprendimento di bambini e adolescenti disabili a sentirsi più felici e più sicuri.
“Genitori e insegnanti dovrebbero essere consapevoli non solo delle difficoltà accademiche, ma anche delle difficoltà socioemotive - e lavorare per trattarle. Non dovrebbero evitare o ignorare problemi come la depressione o l'aggressività, che sono un'altra dimensione del problema originale ", ha detto.
Fonte: American Friends of Tel Aviv University
