Studio: Il tempo della storia prescolare dovrebbe comportare domande complesse
La ricerca ha dimostrato che le domande che gli insegnanti della scuola materna pongono durante il racconto giocano un ruolo chiave nel modo in cui i bambini imparano.
Ma un nuovo studio che ha coinvolto 96 insegnanti e i loro studenti suggerisce che gli insegnanti della scuola materna potrebbero porre troppe poche domande e le domande che fanno sono spesso troppo semplici.
Per lo studio, gli insegnanti sono stati filmati mentre leggevano alla loro classe il libro di 25 pagine Regno degli amici, che parla di due amici che litigano durante la ricreazione ma imparano a risolvere i loro problemi.
I ricercatori hanno trascritto tutti i discorsi durante la sessione di lettura. Hanno registrato 5.207 domande poste dagli insegnanti e 3.469 risposte di bambini.
I risultati mostrano che solo il 24% di ciò che gli insegnanti dicevano al di fuori della lettura del testo erano domande. E i ragazzi hanno risposto correttamente a queste domande l'85% delle volte.
"Quando i bambini rispondono correttamente all'85 per cento delle domande, significa che le domande poste dall'insegnante sono troppo facili", ha detto Laura Justice, Ph.D., coautrice dello studio e professore di psicologia dell'educazione presso la Ohio State University.
"Non vogliamo fare tutte le domande difficili. Ma dovremmo persuadere i bambini cognitivamente e linguisticamente offrendo occasionalmente domande stimolanti ".
Inoltre, circa il 52% delle domande poste dagli insegnanti erano di tipo sì-no, come "Sembra felice?" Come previsto, la maggior parte di loro ha prodotto risposte di una sola parola da parte dei bambini.
L'altro 48% delle domande includeva "cosa" e "perché" domande come "Che cosa ha fatto?" e "Perché dici" amici "?" Ciò includeva anche quelle che i ricercatori chiamavano domande "come procedurali", come "Come sono diventati di nuovo amici?"
"Quando gli insegnanti ponevano queste domande procedurali più sofisticate, i bambini davano risposte più elaborate e complesse", ha detto Justice. "Questo è il tipo di domande di cui abbiamo bisogno di più."
Porre queste domande più sofisticate e difficili significa che i bambini hanno maggiori probabilità di dare risposte sbagliate o inappropriate, ha detto. Ma è ok.
Sebbene questo studio sia stato svolto con gli insegnanti, le stesse lezioni valgono per i genitori. Studi precedenti suggeriscono che molti genitori non fanno alcuna domanda quando leggono con i loro figli.
“Dovrebbero esserci momenti di insegnamento in cui gli insegnanti possono aiutare i loro studenti a imparare qualcosa di nuovo. Hai una conversazione che è concettualmente stimolante per il bambino, perché questo spingerà il suo sviluppo in avanti ", ha detto Justice.
Alcuni esperti raccomandano che dal 60 al 70 percento delle conversazioni di lettura condivise dovrebbe essere facile, ma dal 30 al 40 percento dovrebbe sfidare i bambini ad apprendere nuovi concetti.
Nel complesso, il tempo della storia dovrebbe includere molte domande, comprese quelle che consentono ai bambini di espandere il loro linguaggio e le loro capacità di pensiero, ha affermato Justice. Ad esempio, un genitore o un insegnante potrebbe chiedere al bambino "Come pensi che finirà questo libro?"
"Potete vedere come una domanda del genere evocherà una risposta complessa", ha detto Justice. "Con un po 'di pratica e riflessione, possiamo cambiare il modo in cui parliamo con i bambini durante la lettura condivisa e aiutarli a sviluppare un linguaggio e capacità di lettura più forti".
I risultati sono pubblicati sulla rivista Ricerca trimestrale sulla prima infanzia.
Fonte: The Ohio State University
