Gli studi di autoregolamentazione offrono speranza ai bambini svantaggiati
"Simon dice toccati la testa", annuncerà un istruttore (coniato Simon per amore del gioco) a un gruppo di bambini che ridono. Immediatamente raggiungeranno le loro piccole dita sulla sommità della testa.
Simon attiverà quindi un giro di comandi con un obiettivo: buttare via alcuni bambini e farli toccare le dita dei piedi, quando in realtà Simon ha detto di toccarti le orecchie.
Per decenni, questo popolare gioco d'infanzia è stato solo una stupida ricreazione in classe, ma studi imminenti suggeriscono che un gioco semplice come Simon Says potrebbe essere più rivelatore della capacità di apprendimento di un bambino di quanto si pensasse in precedenza.
Quella spinta a prestare attenzione, nonostante le distrazioni, può fare la differenza. Questa attenzione imperterrita, chiamata "autoregolamentazione" dai ricercatori, dimostra di filtrare in risultati più elevati in lettura, matematica e vocabolario.
Michaella Sektnan, che lavorava come studentessa laureata per la Oregon State University insieme a Megan McClelland (professoressa associata all'OSU), quando ha studiato 1.298 bambini dalla nascita alla prima elementare. I dati di questo gruppo sono stati osservati attraverso lo studio sulla cura della prima infanzia e lo sviluppo giovanile del National Institute of Child Health and Human Development (NICHD).
Sulla base dei dati di questo gruppo, questi bambini sono stati definiti "a rischio" in base allo status di minoranza etnica, bassa educazione materna, basso reddito familiare e sintomi depressivi cronici nella madre.
"Sappiamo che questi fattori di rischio possono portare a un divario nel rendimento scolastico", ha detto Sektnan. “La relazione con rischi quali povertà, status etnico e educazione materna è stata ben documentata. Quello che volevamo sapere era che, controllando questi fattori, l'autoregolamentazione fa la differenza? "
Quando sono stati sottoposti a determinati test, i bambini con capacità di autoregolazione hanno ottenuto punteggi diversi.
Gli studenti con autoregolamentazione hanno ottenuto il punteggio seguente rispetto ai bambini che non riuscivano a controllare completamente la loro attenzione quando necessario.
- 15 punti in più nei test di matematica standardizzati
- 11 punti in più nei primi test di lettura
- 7 punti in più nei test di vocabolario
"Questo si basa sul crescente corpus di conoscenze sulla necessità di sviluppare capacità di autoregolazione nei bambini piccoli", ha detto Sektnan.
Sektnan e McClelland sono rimasti sorpresi dagli esiti drammatici e in gran parte dal divario nei punteggi tra i bambini a rischio.
"L'autoregolamentazione non riguarda solo la conformità o l'obbedienza", ha detto McClelland. "Si tratta di un'abilità molto semplice, ma molto necessaria: essere in grado di ascoltare e prestare attenzione, pensare e poi agire. Il messaggio ai genitori potrebbe essere quello di mettere giù le flash card e vedere se un altro approccio, come giocare a un semplice gioco di "Simon Says", funziona meglio ".
Alan Acock dell'OSU e Frederick Morrison dell'Università del Michigan hanno collaborato a questo studio, che includeva il sostegno finanziario del National Institute of Child and Human Development e della National Science Foundation.
Clicca qui per leggere il comunicato stampa.
