La mentalità dello studente può migliorare l'apprendimento
La ricerca emergente suggerisce che la struttura mentale di uno studente influenza il suo richiamo di materiale.
Gli investigatori hanno scoperto che il materiale veniva conservato meglio se uno studente capiva che ci si aspettava che insegnasse il materiale.
"Rispetto agli studenti che si aspettano un test, gli studenti che si aspettano di insegnare hanno richiamato più materiale correttamente, hanno organizzato il loro richiamo in modo più efficace e avevano una memoria migliore per informazioni particolarmente importanti", ha detto l'autore principale John Nestojko, Ph.D.
Come pubblicato sulla rivista Memoria e cognizione, i ricercatori hanno condotto una serie di esperimenti di lettura e richiamo in cui a un gruppo di studenti viene detto che saranno testati su una selezione di materiale scritto e un altro gruppo è portato a credere che si stiano preparando per insegnare il passaggio a un altro studente.
In realtà, tutti i partecipanti sono stati testati e nessuno si è effettivamente impegnato nell'insegnamento.
I risultati suggeriscono che il semplice fatto di dire agli studenti che in seguito avrebbero insegnato a un altro studente cambia la loro mentalità in modo tale che si impegnino in approcci più efficaci all'apprendimento rispetto ai loro coetanei che si aspettavano semplicemente un test.
"L'implicazione immediata è che la mentalità dello studente prima e durante l'apprendimento può avere un impatto significativo sull'apprendimento e che alterare positivamente la mentalità di uno studente può essere efficacemente raggiunto attraverso istruzioni piuttosto semplici", ha detto Nestojko.
I partecipanti allo studio che si aspettavano di insegnare hanno prodotto un richiamo gratuito del brano più completo e meglio organizzato e, in generale, hanno risposto correttamente a più domande sul passaggio rispetto ai partecipanti che si aspettavano un test, in particolare domande riguardanti i punti principali.
"Quando gli insegnanti si preparano a insegnare, tendono a cercare i punti chiave e organizzare le informazioni in una struttura coerente", ha detto Nestojko.
"I nostri risultati suggeriscono che gli studenti si rivolgono anche a questi tipi di strategie di apprendimento efficaci quando si aspettano di insegnare".
Lo studio suggerisce che instillare l'aspettativa di insegnare può essere un intervento semplice ed economico con il potenziale per aumentare l'efficienza dell'apprendimento a casa e in classe.
"Quello che trovo più intrigante di questa ricerca è che l'apprendimento è stato influenzato in modo significativo anche se non abbiamo fatto altro che alterare le aspettative dei partecipanti prima dell'apprendimento", ha detto Nestojko.
Un aspetto importante per gli insegnanti è che sembra che gli studenti spesso debbano essere guidati per scoprire strategie ottimali per l'apprendimento.
"Nonostante molti anni di coinvolgimento attivo in attività di apprendimento sia formali che informali, gli studenti non impiegano necessariamente attività che favoriscono al meglio l'apprendimento, anche se, come indicano i nostri risultati, tali strategie sono nella loro 'cassetta degli attrezzi' di strategie di apprendimento efficaci", ha detto il co -autrice Elizabeth Bjork, Ph.D.
"Peggio ancora, dire agli studenti di prepararsi per un test non li porta a selezionare da questa cassetta degli attrezzi quelle strategie che porterebbero alle loro migliori prestazioni", ha detto.
Fonte: Washington University di St. Louis
