Semplici modifiche alle procedure in classe aiutano i bambini con ADHD

Una nuova ricerca proattiva del Regno Unito ha scoperto che le modifiche alla classe possono migliorare i risultati accademici per i bambini con disturbo da deficit di attenzione e iperattività (ADHD), riducendo potenzialmente la necessità di farmaci.

I farmaci sono spesso usati per i bambini con ADHD poiché sono tipicamente irrequieti, agiscono senza pensare e lottano per concentrarsi: le azioni causano problemi particolari a loro e agli altri a scuola.

Una revisione sistematica è stata condotta dalla University of Exeter Medical School con esperti che hanno concluso che gli interventi non farmacologici nelle scuole possono essere efficaci nel migliorare i risultati accademici misurati dalle prestazioni in test standardizzati per bambini con ADHD.

Il team ha trovato 54 studi (39 studi randomizzati controllati e 15 studi non randomizzati) che hanno testato molti modi diversi di supportare questi bambini.

I ricercatori hanno scoperto che diverse strategie possono essere utilizzate per aiutare a sostenere un bambino con ADHD. Per prima cosa, l'uso di pagelle giornaliere - completate da insegnanti e genitori - aiuta a fornire al bambino un feedback coerente e regolare. Un altro metodo è fornire formazione sulle capacità di studio e organizzative che possono aiutare i bambini a raggiungere migliori livelli di rendimento, ridurre il comportamento iperattivo e aumentare l'attenzione.

Notevolmente la ricerca, pubblicata sulla rivista Valutazione delle tecnologie sanitarie, ha trovato così tanti diversi tipi di strategie e così tante diverse combinazioni di approcci, che era impossibile identificare chiaramente ciò che funziona meglio.

Di conseguenza, i ricercatori hanno chiesto una valutazione più standardizzata per rendere i risultati della ricerca futura più significativi.

La revisione sistematica, che ha coinvolto i collaboratori del Kings College di Londra e dell'Hong Kong Institute of Education, ha esaminato tutte le ricerche disponibili e pertinenti pubblicate tra il 1980 e il 2013.

Hanno esaminato le seguenti diverse aree importanti per sostenere i bambini con ADHD nelle scuole:

1. L'efficacia e il rapporto costo-efficacia degli interventi scolastici per bambini con o a rischio di ADHD;
2. Gli atteggiamenti e le esperienze di bambini, insegnanti, genitori e altri che utilizzano interventi per l'ADHD in contesti scolastici;
3. L'esperienza o la cultura di affrontare l'ADHD a scuola tra gli alunni, i loro genitori e gli insegnanti.

Dalla revisione, i ricercatori non hanno scoperto studi sull'efficacia dei costi, un'area che deve essere affrontata in futuro. Hanno trovato studi sugli atteggiamenti e sull'esperienza che suggeriscono che differenze nelle convinzioni sull'ADHD possono creare tensioni nelle relazioni tra insegnanti, alunni e genitori che possono essere barriere significative al suo trattamento efficace.

In conclusione, la revisione suggerisce che l'educazione del personale scolastico e del pubblico sull'ADHD aiuterebbe ad abbattere i preconcetti e lo stigma, e che la cultura della classe / scolastica così come il supporto individualizzato per i bambini con ADHD possono rendere il supporto offerto più o meno efficace.

Il professor Tamsin Ford, della University of Exeter Medical School, ha guidato lo studio, che ha coinvolto collaboratori del Kings College di Londra e dell'Hong Kong Institute for Education.

Ha detto: “Ci sono prove evidenti dell'efficacia dei farmaci per i bambini con ADHD, ma non tutti i bambini possono tollerarli o vogliono prenderli. L'ADHD può essere distruttivo per i bambini colpiti e per la classe in generale, ma il nostro studio mostra che un'efficace gestione psicologica e comportamentale può apportare un miglioramento significativo alla capacità dei bambini di far fronte alla scuola.

"Sebbene questo sia incoraggiante, non è possibile fornire una guida definitiva su ciò che funziona a causa delle variazioni tra le strategie testate e la progettazione e l'analisi degli studi che abbiamo trovato. Ora abbiamo bisogno di una valutazione più rigorosa, con un focus su cosa funziona, per chi e in quali contesti.

“Le lacune nella ricerca attuale presentano opportunità per sviluppare e testare interventi e strumenti di ricerca standardizzati, e concordare misure di esito gold standard per fornire risposte sia alle scuole che alle famiglie.

Fonte: Università di Exeter