L'aumento del QI può essere temporaneo
Se i bambini piccoli mantengano o meno i guadagni di intelligenza dopo aver partecipato alle strategie di intervento del QI è stato un dibattito tra gli esperti per un bel po 'di tempo.
Ora un ricercatore dell'Università della California, Santa Barbara, ha completato una meta-analisi per scoprire se questo "effetto di dissolvenza" - la diminuzione dei guadagni di intelligenza nel tempo - è un fenomeno reale.
Le sue scoperte mostrano che l'effetto di dissolvenza, in effetti, esiste e che i guadagni di QI di un bambino diminuiscono al termine di un particolare intervento.
"Questo in realtà ci dice molto sul ruolo dell'ambiente nello sviluppo dell'intelligenza", ha detto il ricercatore post-dottorato dell'UC Santa Barbara John Protzko, Ph.D., membro del laboratorio META (Memory, Emotion, Thought, Awareness) in il Dipartimento di Scienze Psicologiche e del Cervello.
“Mostra che l'intelligence è reazionaria. Mentre fornire interventi aumenterà l'intelligenza, una volta che sono finiti, l'intelligenza reagisce adattandosi alle nuove richieste minori ".
"Se prendi i bambini e li metti in un programma Head Start, ad esempio, saranno più intelligenti e il loro rendimento scolastico sarà migliore", ha aggiunto Protzko. "Ma quando li togli e li rimetti insieme a tutti gli altri, si adatteranno a quel nuovo sistema. Non funziona in alcun modo permanente. "
Lo studio segna la prima analisi quantitativa dell'effetto di dissolvenza in quasi tutti gli interventi conosciuti che hanno tentato di migliorare l'intelligenza precoce.
I risultati hanno importanti implicazioni per i benefici a lungo termine di programmi come Head Start, un'iniziativa federale che promuove la preparazione scolastica dei bambini sotto i cinque anni provenienti da famiglie a basso reddito attraverso l'istruzione, la salute, i servizi sociali e altri servizi.
"Molte teorie sullo sviluppo cognitivo e la relazione tra l'ambiente e l'intelligenza non sono in grado di spiegare l'effetto di dissolvenza", ha detto Protzko.
“I modelli di interazione reciproca, ad esempio, affermano che non si verificherebbe tale dissolvenza. Si scopre che quando aumenti l'intelligenza dei bambini, potrebbero non uscire e scegliere ambienti nuovi, più esigenti dal punto di vista cognitivo. Altri tratti potrebbero determinare gli ambienti in cui i bambini scelgono ".
Protzko ha analizzato 44 studi clinici controllati randomizzati che hanno coinvolto un totale di 7.584 bambini piccoli. Ha scoperto che quelli nei gruppi sperimentali hanno perso i loro guadagni di QI, piuttosto che il gruppo di controllo ha recuperato terreno. Secondo Protzko, ciò fornisce una chiara dimostrazione che l'intelligence svanisce nel tempo.
Protzko è attento a notare che il suo lavoro non suggerisce in alcun modo che i primi interventi siano destinati a fallire o che non abbiano alcun valore.
"Questo documento non sostiene che l'intelligenza non possa essere aumentata", ha detto. “Al contrario, sollecita che un presupposto critico a lungo sostenuto - che gli aumenti dell'intelligence siano permanenti - sia messo in discussione e rifiutato. Credo che sia ancora una buona cosa intervenire e cercare di cambiare la traiettoria di questi bambini ".
Tutti gli studi inclusi nell'analisi sono stati condotti su bambini piccoli, ha osservato Protzko.
"Per sapere se l'effetto di dissolvenza è applicabile ad altri dati demografici come adolescenti, giovani adulti o anziani, ci dovrebbe essere una spinta verso un follow-up a lungo termine - due, tre, quattro, cinque anni, forse anche più a lungo - anche per questi gruppi ", ha detto.
I suoi risultati sono pubblicati sulla rivista Intelligenza.
Fonte: University of California - Santa Barbara
